DIY 英语歌曲歌谣：从学习运用到目标的达成——例谈创编英语歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的应用

孙春玲

《义务教育英语课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）在一级和二级技能目标中都要求学生能唱英语歌曲或歌谣。因为歌曲是对语言的应用，它能激发人的情感，活跃人的思维；而歌谣是符合儿童年龄特点的有韵脚节奏、充满童趣的说唱形式。

《课程标准》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。”因此，教师自己创编或引导学生创编英语歌曲歌谣，并将其运用于小学英语教学中，不仅能活跃课堂气氛，使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，还可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，增强语言知识，培养语言文化意识，提高语言运用能力，极大地提高学习英语的兴趣和效果。

小学英语教学中，利用歌曲和歌谣能化难为易，化繁为简，化单调为生动（张园园2009）。因此，在小学英语教学过程中，笔者根据自己的教学实际，坚持DIY 英语歌曲歌谣教学，让学生轻松、愉快地学习英语，自信、热情地接受语言、体验语言、习得语言。在这样的双向学习和交流互动中，真正实现了互哺式的教学相长。

一、基于初步具化实践：DIY 英语歌曲歌谣的运用

DIY 英语歌曲歌谣简便易行，操作性强，效果显著，能有效激发小学生学习英语的热情。然而，DIY 英语歌曲歌谣只是教学的一种辅助手段，其目的是丰富教学、优化教学。教师创编的内容要紧扣课堂教学主要内容，明确教学目的，在运用过程中适度把握，在知识学习目的与艺术效果追求之间权衡得当。让学生创编，安排增编新词和依曲填词这两种方式为宜，这样更契合学生的知识结构层次，使他们更乐于参与其中。DIY 英语歌曲歌谣要注意科学选用歌曲歌谣。

（一）DIY 英语歌曲歌谣：缤纷教学内容

1.字母教学趣味化——情感态度培养

《课程标准》明确指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”兴趣被放在了首位，以生动的方式呈现教学内容，使其趣味化，自然有利于培养学生的兴趣。三年级作为英语学习兴趣的启蒙培养阶段，其重要性不容忽视，而趣学26 个字母尤为关键。

运用DIY 英语歌谣教学字母，“大A 头尖尖，小a 梳辫子；大B 两只眼，小b 肚右长；大C 把嘴张，小c 一个样；大D 肚圆胖，小d 肚左长；大E 山倒放，小e 鹅影倒；大F 像镰刀，小f 是拐杖；大G弯鱼钩，小g 头发长……”学生边说歌谣边做动作，趣味、高效地掌握26 个字母，实现起始阶段的动机兴趣激发。

2.单词教学多元化——语言技能提升

《课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。”听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这些技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在教学中，教师要充分挖掘并利用学生的潜能，带领他们进入音乐天地，让英语在美妙的歌声中轻松地进入他们的头脑，使其在不知不觉中接受教育。

在四年级教学动物类单词时，教师在学生耳熟能详的《世上只有妈妈好》旋律中编入单词：“I like this cat. You like that panda. We like the bird. They like the dog. I don’t like tigers. You don’t like monkeys. We don’t like zebras. They don’t like elephants.”学生读歌词，听后迅速反应，边说边写单词，再表达“I like...，too.”或交流“Do you like...?Yes/No，...”听、说、读、写得到了同步训练。

3.语音教学系统化——语言知识内化

语言知识包括语音、词汇、语法、功能、话题。语言知识的教学要防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的倾向，而应该强化实践，注重科学设计，营造启动学生思维的教学情境，加速语言知识的内化。《课程标准》在语言知识分级目标中提出，通过小学阶段的英语学习，学生应该“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”。在实际的英语教学过程中，根据学生的认知特点，教师应分阶段、循序渐进地培养学生的拼读、拼写等能力。

在教学生分辨“oo”字母组合的发音时，创编歌谣：“oo 读长还是短，记住口诀就简单。d，k 之前[u][u][u]，good，book，cook；food 一词是特例；t 前读长[u:][u:][u:]，boot，tooth，too；foot 需要特殊记；复合词中要读短bedroom，classroom，bathroom；其余多数[u:][u:][u:]。”通过这样DIY 英语歌谣，学生快乐地攻克了语音难题，有的学生甚至着了迷，反复试验歌谣的准确性。同时引导他们自主创编，培养其发散思维，使原本枯燥的训练内容更生动。

4.语篇阅读情节化——学习策略形成

“让学生能够自主学习”是《课程标准》的重要理念。以DIY 英语歌曲歌谣任务为引领，让学生的自主学习有的放矢，实践运用所学，展示自主学习成果，促使学生自主学习由短暂的兴趣刺激转向长期的自觉行为。“积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教；在课堂交流中，注意倾听，积极思考”是对学生学习策略的要求。合作学习的小组成员必须围绕学习任务接受不同的DIY 英语歌曲歌谣任务和角色，而且不断转换。

随着年级的提升，Story time 篇幅越来越长，给学生自主学习带来了难度。在六年级阶段，布置恰当的DIY 英语歌曲歌谣任务，让学生选择喜欢的角色进行创编，如“Father，father，what is he doing?Cleaning，cleaning，he’s cleaning the car...”学生在小组合作中创编、交流、展示，在这个过程中同步形成策略，课前的自主学习从惰性转化成了动力，课后的自主复习也趋于高效。

5.文化教学类比化——文化意识萌发

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。教师在教学中可以根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。

译林版小学《英语》有Culture time 板块，五年级下册第七单元介绍的是节日，选择Country road的旋律填词“Halloween，on the first of October，‘Trick or treat’...”再选用《茉莉花》的旋律填词“SpringFestival，in Januaryor February，red pockets...”DIY 英语歌曲歌谣教学实现了高效、愉悦的文化意识目标达成。

（二）DIY 英语歌曲歌谣：融通教学环节

1.导入环节轻松化——引人入胜

在每堂课的导入环节，安排学生说唱教师或学生的DIY 英语歌曲歌谣进行复习或汇报，既可以把学生课间玩乐的心情收回，又可以为上课气氛定下轻松愉快的基调。另外，有些歌谣本身就是非常丰富的语言材料，在复习巩固旧知识的同时，又可作为新授课的引导，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。

在三年级教学中，根据学生熟知的《两只老虎》改 编 歌 曲，“Father，mother，father，mother. I love you. Brother，sister，brother，sister. You love me.”在学生听得饶有兴趣时，教师抛出问题“How many people are there in my family?”自然过渡到了新课Unit 8 We’re twins 的学习，带给学生新鲜感的同时，复习课也变得趣味化了。

2.呈现练习流畅化——渐入佳境

声音可以促使记忆的产生。在课堂上利用DIY英语歌曲歌谣，可以帮助强化新知识的记忆，是行之有效的教学方法。通过唱歌，可以帮助学生记忆与操练单词、句型，有助于增强学生进行交际的信心。在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，能调动学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，对加强新知识的记忆有较大的帮助，这样的教学方式也会将课堂再一次推向高潮。

例如，在四年级进行水果教学时，课堂学习难度大而繁琐，笔者让学生和着《挫冰进行曲》高潮部分的音乐唱“Pineapple，pineapple，pineapple，I like pineapples...”，同时进行“击鼓传花”的游戏，并要求“中花者”拼出单词。学生精神振奋，快乐、成功的教学便应运而生了。

3.拓展延伸多维化——意犹未尽

在巩固拓展阶段，一堂课已经接近尾声，学生的疲劳度也大大地增强了，也许还会对之前所学的知识有所遗忘。教师可以充分利用DIY 歌曲歌谣再现课堂的知识要点，让课堂在优美的旋律中愉快地收场，也让学生更好地巩固所学内容。同时，教师可以利用歌词内容的扩展性引导学生将所学的词句用自己的方式编辑成歌，以达到举一反三、融会贯通的目的。

在五年级，学生觉得学习序数词有难度，笔者总结时给学生编了一首小歌谣：“基变序，很容易，一二三，特殊记，th 从四起。八去t 来九去e，遇到ve，f 替。”同时给学生留作业：“自编几十和几十几的基变序规律歌谣”，在帮助学生复习巩固并拓展应用所学知识的同时，在一定程度上培养了学生的创新意识。

二、归于深层理性提炼：DIY 英语歌曲歌谣的创编原则

运用DIY 英语歌曲歌谣生动循环的韵律，可以把学生的感情带入特定的情境中，使其获得情感的愉悦，激发巨大的语言潜能。但任何一种事物的存在都有区别于他物的特性，因此，通过师生大量的实践与交流，提炼归纳了DIY 英语歌曲歌谣创编原则。

（一）趣味性原则

虽然学生对DIY 英语歌曲歌谣十分感兴趣，但如果教师或学生呆板创编，也会化神奇为平淡。教师应不断尝试学生感兴趣的韵律，让学生运用资源策略提供素材，在课堂应用时形成一种愉快的情感共鸣，促成较强的教学内驱力，从而进入最佳的教学状态。

（二）节奏性原则

正因为节奏感强、琅琅上口，DIY 英语歌曲歌谣才深受师生喜爱。因此在创编过程中，教师应注意发挥其优势，课前反复推敲朗读，以便学生在学习时能感受到语音语调的节奏美、流畅美，使其爱听、爱说、爱模仿创编。

（三）活动性原则

小学生往往比较好动，喜欢跟着DIY 英语歌曲歌谣的节奏动。抑制他们的活动会导致歌曲歌谣创编失败。因此，教师应注意发挥其活动性，让个体融入整体之中，生生、师生之间获得心灵的交流。

（四）准确性原则

DIY 英语歌曲歌谣教学不是目的，而是手段、是工具，最终还是要达到教学语言的目的。准确性是创编过程中最基本也是最重要的一点，教师必须避免犯科学性的错误，并教会学生更准确、更流畅、更自然地说唱、创编。

（五）实用性原则

将要学、要记的英语单词和语句融于DIY 英语歌曲歌谣中，给学生以全新的视听享受，这在客观上能调动学生的积极性，激起他们的求知欲，将他们的积极性转化为浓厚的学习兴趣，实用性可见一斑。

（六）灵活性原则

DIY 英语歌曲歌谣应力求灵活便捷，需要时可以信手拈来。课堂教学过程随时可用，课内外不受限制，说唱演练灵活机动，单词句型按需活用。只有这样，创编好的英语歌曲歌谣才能成为一种实用的英语教与学的好方法。

三、期于潜在价值提升：DIY 英语歌曲歌谣的使用效果

DIY 英语歌曲歌谣的教学尝试过程是摸索中前行的教学导向性过程，是实践中反思的教学生成性过程，是总结后研究的教学循环性过程。DIY 英语歌曲歌谣教学不但提升了教师自身的教育教学水平和技能，更培养了学生的综合语言运用能力，实现了教与学的“互哺”。

（一）DIY 英语歌曲歌谣促进教师素养提升

小学英语教师的岗位的确很平凡，但当教师把极小的平凡事干得有滋有味时，自然每时每刻都能享受到教学的快乐与幸福。在DIY 英语歌曲歌谣教学中，哪怕教师的付出给学生带来的只是点滴进步，也能获得成就感。学生给予教师数不尽的幸福体验，同时让教师自我赏识，并意识到自己有义务和责任去关心、教育学生。“想给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，知识更新速度越来越快，教学的要求也越来越高，教师除了要抱着满腔热忱进行反复耐心的教育，还要不断地学习、创新，实现自我专业成长，提高综合素养。DIY 英语歌曲歌谣的教学经历实现了“尝试—实践—体验—提升—再创造—实践……”的良性教学循环。当然，教育学生的经验千万条，关键是要做“有心人”，反观自身教学，不断提升自身素质，从而成就小学英语教学事业。

（二）DIY 英语歌曲歌谣达成学生能力培养

DIY 英语歌曲歌谣节奏感强，形象生动，语言精练，简单易记，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展要求。音乐和节奏是儿童语言学习的重要组成部分，在教学中充分利用自编歌谣歌曲，能使教学变得生动，使枯燥的语言知识变得有趣，并能激发学生的英语学习兴趣。首先，DIY 英语歌曲歌谣能帮助学生记忆新知识，突破学习中的难点，训练学生的听、说、读、写技能。其次，DIY 英语歌曲歌谣能增进学生对英美文化的了解，帮助其掌握正确的语音语调，丰富语言知识结构，增强语感和节奏感。另外，通过学唱和创编英语歌曲歌谣，学生能逐渐克服自卑和害羞心理，培养自信，产生爱学、爱说的积极学习情绪，得到美的熏陶，还能提高表演创造力和记忆力等素质，最终指向语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五大学习目标的达成。

（三）DIY 英语歌曲歌谣让师生关系和谐

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学生激情，使学生在愉快的情绪中‘乐学’，努力使学生获得积极丰富的情感体验”。DIY 英语歌曲歌谣教学不仅可以创设轻松愉快的英语学习氛围，若能长期坚持，还可以建立和谐融洽的师生关系，这是教学成功的关键所在。教师首先要成为学生的朋友，将教学中师生的“我”与“你”的关系变成“我们”的关系，从而形成“无拘无束”的教学氛围，产生“亲其师，信其道”的“移情”心理效应。

结束语

小学英语课堂DIY 英语歌曲歌谣教学让学生从小拥有耳濡目染英语教学的软环境，也让他们在娱乐中学习，快乐地度过美好的童年，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑，也许还将影响其一生。当然，凡是能激发学生英语学习兴趣的方法都是英语教学的好方法。小学英语作为一门趣味学科，其教学也是富有智慧的。DIY 英语歌曲歌谣教学需要在实践中摸索，在摸索中尝试，在尝试中思考，在思考中创新，实现小学英语从师生“互哺”学习到课程“五标”的达成。