初中道德与法治教学增强学生理想信念教育实效性的思考

董有顺

摘要：在新课改不断深入的形势下，初中道德与法治教学层面不仅要进行大力创新，同时也要注重学生理想信念层面的教育。通过对部分初中学校道德与法治教学状况进行分析可以看出，教学层面存在很多不足，学生理想信念教育的实效性相对较低。新时期，增强学生理想信念教育十分紧迫，理想信念教育应成为整体教学的基本构成部分。对初中道德与法治教学中学生理想信念教育事宜进行具体分析，并就如何增强学生理想信念教育提出合理建议。

关键词：初中;道德与法治;理想信念

整体E看，初中道德与法治教学的受重视程度不断增加，教学质量较之以往也有了一定程度提升。但也要看到，学生理想信念教育状况并不理想，且学生理想信念教育强化的压力相对较大。越来越多的教师认识到学生理想信念教育在整体教学中的融人，但在缺乏理想信念教育实际经验等具体因素影响下，理想信念教育很容易流于形式。鑒于此，探寻初中道德与法治教学中增强学生理想信念教育的有效策略具有重要意义。

一、初中道德与法治教学中学生理想信念教育概述

初中道德与法治教学中学生理想信念教育不仅是具体的教学目标，同时也是基本的教学内容[1]。道德与法治教学内容固有的特殊性使得其可以成为学生理想信念教育的有效媒介。互联网时代下，很多青少年出现了理想信念缺失的具体问题，网络上的不良思想更是对其认知产生了极大负面影响。在这一情形下，理想信念教育的受重视程度越来越高，其也成为初中道德与法治教学中的基本教学内容。但也要看到，教学层面学生理想信念教育的难点同样较多，理想信念教育方法较为陈旧，理想信念教育层面的引导性不足等难点性因素客观存在，整体教学中学生理想信念教育状况不尽如人意。对于教师而言，如何消除相关难点性因素是学生理想信念教育有效性能否增强的关键。

二、初中道德与法治教学中增强学生理想信念教育实效性的策略

（一）创设情境阐述正确理想信念内涵解读

情境教学是当前十分成熟的创新教学法，其不仅可以在初中道德与法治教学中应用，同时也可以成为增强学生理想信念教育的有效方法。具体来说，通过创设情境阐述正确的理想信念内涵较为可行，这也可以避免相应理想信念教育拘泥于固化的形式之中。例如，在《“我”和“我们”》一课教学中，教师可以创设集体劳动，抑或是班集体参加运动比赛的情境，并在特定情境中进行集体价值观的阐述，帮助学生认识到个体与集体的关系，并对个体与集体的相互影响进行充分感知。在特定教学情境中，学生对于道德与法治教学内容、理想信念教育内容等也能进行情感上的体会。从长远看，这不仅可以为学生理想信念教育创新提供有效选择，同时也能创设出学生理想信念教育的良好环境。较好地进行理想信念内涵解读后，初中道德与法治教学中学生理想信念教育有效性增强的压力也可以得到有效缓解。

（二）结合具体案例进行理想信念教育引导

初中道德与法治课教学中学生理想信念教育有效性的增强离不开科学引导，在理想信念教育引导上，教师可以对案例教学法进行一定的应用[2]。贴合学生学习与生活实际的案例更加具有说服力，在案例分析中对学生进行理想信念教育层面的引导也十分可行。例如，在《建设美好祖国》一课中，教师可以结合邓稼先、黄大年等先进入物进行理想信念教育案例创新，在分析先进入物、先进事迹内在精神的同时进行爱国主义教育以及理想信念教育层面的引导。爱国主义精神是新时期青少年群体需要具备的基本理想信念，结合这些生动的案例进行理想信念教育的相关知识讲解也能增强学生对理想信念教育中良好精神以及正确观念的认同感。因此，以具体案例为载体，进行更为具有针对性的理想信念教育引导渐渐成为增强学生理想信念教育有效性的基本选择。

（三）教学互动中启发学生进行理想信念思考

为了避免初中道德与法治教学中学生理想信念教育流于形式，增强学生理想信念教育实际有效性，教师应当在教学中对学生进行更为有效的启发，依托教学互动启发学生进行理想信念的思考也十分可行。例如，在《崇尚法治精神》一课中，教师可以预先进行学科知识内容讲解。在此基础上，教师可以创设“你认为什么是法治精神”“你是否愿意在将来成为一名法律工作者”等理想信念相关教育问题，并让学生结合自身所思所想进行问题思考和回答。在学生结合相关问题进行自我想法表述时，教师需要观察学生理想信念层面存在的偏差，并提供正确理想信念教育层面的引导教育。在教学互动中，教师也可以进行一些理想信念教育延伸，从而丰富学生理想信念教育的内涵，而结合新的教学内容，教师也可以同学生进行更为多样的理想信念教育互动，将具体互动作为学生理想信念教育的动态过程。

初中学校与教师均要给予道德与法治教学中学生理想信念教育足够的重视，教师作为教学活动的发起者和驱动者，其更要积极在理想信念教育层面进行审视与分析，发现具体教育中存在的不足，将弥补相关不足的过程作为不断提升理想信念教育实际有效性的过程。此外，教学中理想信念教育需要同具体教学内容有效联系在一起，这一状态下，学生理想信念教育有效性的增强也可以为整体教学质量的提升提供更多帮助与支持。

参考文献：

[1]樊红娟.增强初中道德与法治教学实效性的几点建议[J].新课程（中），2019（6）：67-68.

[2]丁丽.初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究[J].新课程（中学），2017（5）：88-89.

编辑 李建军