高中物理学科尖子生培养策略探究

焦亚斌

摘要：尖子生的培养是一个非常值得思考的问题，在当前教育形势下要面向全体学生，这并不是说每一个学生都要成为尖子，实际也不现实，所以只要有成长的都可以算是尖子，教学中重点以情感策略以及培育学生自主学习习惯为主要方法，让每一个学生都有成就感，进而喜爱上物理。兴趣是原动力，有兴趣并且有良好的学习习惯可以让学生主动参与到物理学习和探索中，即便是后进生也能逐步成为尖子。

关键詞：物理;尖子生;培养

学习尖子在班级当中的作用是非常显著的，其对班级学风，对学生探索良好学习方法都有着巨大的作用，而尖子是如何炼成的，非常值得探究。

一、教师科学引领学生

高中物理的难度是比较高的，绝大多数学生都如此认为，这种认识一直在学生群体当中存在，所以很多时候上高一学生的课会发现很多高一新生对物理有着畏惧心理，还没有开始学，就已经害怕了，很显然这样的心理状态是很难学好高中物理的，因此要培养物理学科的尖子生，就需要尽快地消除学生对物理的无端畏惧。

首先，尖子生的培养一定要注重课堂的效率，在有限的时间内完成足量的教学任务，课堂要有高度、有深度，而这些活动的基础就是“自学先行”，学生必须课前完成本节课需要解决的基础向题，并对有难度的问题加以梳理和思考，带着问题走进课堂，有目标、有重点地听课，这样的学习更能加深对知识的理解，同时自学能让课堂的起点适度提升，用更充裕的时间来保证难点知识的突破和学生能力的提升。学生一旦形成“先人为主”的好习惯，物理课程的学习难度也将大大降低，有思维能力的学生也将会迅速脱颖而出，由此可见，带领学生进行高度自觉的自学，非常有利于尖子生团队的形成。

其次，对于教师而言，作为一名教师，知识储备和阅历都比学生强很多，但如何把这些利用起来，引导学生爱上物理却非常值得思考。先让学生信任教师，当学生信任物理教师通常就会逐步降低对物理的畏惧心理。比如某位教师班上的一位学生物理方面的成绩一直有波动，这里并不是说学生成绩不好，而是心理素质上不是很好，面临一些重要考试，总会出现一些问题，所以教师采用个别交流的方法，并且鼓励学生说：“老师相信你行的，你应该考这么多。”

最后，在课堂教学中需要创造宽松和谐的学习环境。例如，某教师在讲授伏安法测电阻时，在针对电流表内外接法的实验现象中这样总结“大内高手，小老外”，即大电阻内接偏高，小电阻外接偏小。学生听老师的总结觉得非常有趣，在轻松的氛围当中就把伏安法测电阻的知识掌握了。实践证明，教师采取情感策略不仅可以活跃课堂气氛，加深学生对物理的理解，更能增强教师的亲和力。对于学生而言，只有自己去探究出来的知识才是自己的，宽松的课堂氛围才能引领学生去探索、去认知、去质疑，质疑是很好的品质，但没有宽松的氛围，学生不敢说也不敢想，被动接受教师讲的内容，那显然培养不出尖子生。所以教师要想方设法地激趣，创造宽松和谐的课堂氛围，让学生可以自由地探索物理知识。

二、磨砺学生练就习惯

宽松和谐的课堂氛围更容易培养出学生自主学习的良好习惯，正如上文所言，学生只有自己探索出来的知识才是自己的，所以教学中要磨砺学生，培养学生自主学习的习惯。教育改革当中互联网是一个非常重要的推手，走互联网+教育的道路是目前教改的主流模式，为了培育学生的自主学习习惯，笔者建议合理利用信息技术来打造信息化课堂，让学生在信息技术的辅助下进行自主的探究。

由此，在课堂上要引领学生质疑，培养尖子生积极思维的习惯，比如说在物理教材上经常出现这样一个词汇，即可以证明。它主要是指等到数学知识达到一定水平自己就可以证明。对于尖子生而言，并不应等到数学知识达到一定水平，而是应该积极地思考怎么证明，比如说动能定理的推导，就需要微积分初步的相关知识，课标中也提到微元法和矢量方法。学生要有这种接受挑战的思维，并积极主动地去解决有挑战性的问题。这里会出现一个问题，即并不是所有学生都能够跟上教师节奏，尖子生能够跟上，但后进生怎么办。因此采取基于微课或MOOC的翻转课堂模式，让学生在课前利用微课或MOOC来自主学习，初步掌握新课的内容，主要目的是让学生在学习微课或MOOC的过程中梳理问题，因为只有学生不明白的地方才是学生需要解决的。

学生在线上完成了知识的学习，在线下的课堂学习当中重点进行实践探究性的学习，这种学习方式同样需要注重培育学生的自主学习能力，因此课堂教学过程中要有情境，有质疑，有实践。情境可以直接考虑让学生展示一下微课的学习成果，比如说伏安法测电阻，学了微课之后，课堂上直接上实验，通过学生反馈回来的信息组织后续的教学，这种重点突出学生反馈的问题。用问题来引领学生自主探究或合作探究。比如被测电阻阻值是已知的，比较一下测量值和额定值之间的差异，并分析原因。提示为什么内外接法测量的结果不一样，重新分析原因。能否设计出一个电路来消除测量的误差。这一类问题是层层递进的推理性问题，能够最大限度地培养学生思维能力。为了方便管理，教师可以利用平板电脑、智能手机等设备将学生小组讨论和试验的过程拍摄下来方便后续点评。

综上所述，学生并不一是每一个都能成为尖子生，这跟学生的学习习惯和教师的教法有着非常紧密的关系，因此不管是作为教师还是作为学生都要在学习品质方面进行研究，教师要采取方法引领学生养成良好的学习品质，学生自己也要自主养成良好的学习习惯，尤其是自主学习习惯，这样大概率可以培养出尖子生。

参考文献：

[1]王雪佳.浅谈学好高中物理的几点策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（10）：355.

[2]李晓杰.浅谈如何帮助学生快速适应高中物理的学习[J].数理化学习（高中版），2012（11）：67-68.

编辑 李建军