简析在高中语文教学中求异思维的实际应用

摘要：传统模式中的高中语文教学常常会让学生感觉刻板，在进行语文学习时不免会心生抵触，兴趣不大，这也对学生的学习好奇心造成了直接影响，课堂教学质量和效率不高。在新课改背景下，教师在教学中开始注重对学生思维的培养。求异思维在高中语文教学中的运用，能够活跃课堂学习氛围，调动学生在学习中的主动性和积极性。

关键词：高中语文教学;求异思维;质量;效率

求异思维的突出特点便是创新，学生在学习中不会被特性模式所影响，能够从不同视角对问题进行分析，进而实现创造力的不断提升。在高中语文教学中，教师也应该注重教学方法的创造性，帮助学生拓宽思维。但是就当前教学情况来讲，学生在学习中的思维比较固化，个性思维没有得到很好发展，求异思维的培养能够打破这种局面。

一、培养学生求异思维的重要意义

求异思维主要是指在对问题进行探索时，思维主体在思考时不会受到现有信息和原有思维的影响，能够从不同角度对问题进行分析、研究。多数人认为求异思维便是具有创造性的思维。运用求异思维思考问题时，不会按照惯有思路，会以现有思维和行动为突破点，进而找到解决问题的方法。高中阶段对学生求异思维的培养，能够使学生在遇到问题时，多角度、全方位进行思考，进而实现综合素质的提升。高中生的学习能力比较强，思维十分活跃，对新鲜事物也有较强的好奇心和求知欲，这为求异思维的培养创造了良好条件。求异思维的培养有利于促进其核心素养的发展，实现全方面发展，为其今后学习奠定良好基础。

二、高中语文教学中求异思维应用策略

（一）引导学生发散思维

在新课改背景下，教学方式上发生了改变，师生之间的角色逐渐转变，学生逐渐成为课堂中主人，需要发挥自身主体地位。教师在教学中主要是对学生起到引导作用，因此在培养学生求异思维时，教师需要对学生进行科学、合理引导，使学生在学习中有明确的目标和定位，进而使整个学习过程按照其设定的方向进行，更好地实现教学目标。

（二）鼓励学生表达自身想法

教师在学生中有绝对的权威，多数学生都深信教师讲的问题。在此过程中教师需要鼓励学生勇于将自身想法表达出来，使其能够在学习中主动思考，表扬在学习中积极提出问题的学生，这是学生求异思维形成的重要方式。

（三）情境中让学生体验

高中生由于课业压力比较繁重，在语文教学中，教师经常会将问题答案或者是方法直接传授给学生，然后让学生以此为依据进行学习和背诵，在这种情况下，学生的自主思考能力和自我发展能力会受到较大影响，在学习中十分被动，在对问题进行探索时兴趣不大。针对这一现象，教师可以为学生构建相应学习情境，使学生进入情境中思考问题和回答问题。就语文学科来讲，多数答案都比较开放，学生在思考时，能够从不同角度、不同层面对问题进行分析。以《再别康桥》为例，文中描写到那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹。在此过程中，教师可以让学生想象一下文章中场景，并且思考作者为何会将其描写为天上虹？清泉通常是绿色，和天上虹的颜色有什么联系。

（四）运用同类事物对比方式

语文学习中会涉及的文学范围比较广，但是很多文学内容存在一定相似性，这对培养学生求异思维有较大促进作用。通过对文学中相似性的分析，能够更好发现其内在本质，进而使学生感受在文学内容中蕴含的独特之美。如在《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》，都涉及对人物的描写，但是这两篇在对人物进行描写时运用了两种完全不同的方式。通过对比的方式，能够使学生认识到不同文学作品在描述人物形象特点时的不同表现方式。在分析中，促进学生求异思维的形成，提高学生的求异水平，进而在语文学习中获得更好效果。

总之，在社会不断发展的背景下，教学模式也在相应发展转变，越来越注重对创新人才的培养，因此在高中语文教学中，教师需要培养学生的素质，而求异思维便是其中的重要组成。学生求异思维的形成，能够使其在学习中学会如何进行变通，思维获得创新性发展，同时也能营造良好学习氛围，使学生在学习中发挥能动意识，获得全面发展，并且提高教学質量和效率。

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作者简介：夏姗姗（1982-），女，陕西汉中市洋县人，高中语文教师，中教一级，大学本科。研究方向：高中语文教学。

编辑 王彦清