个性化阅读在高中语文教学中的运用分析

高永文

摘要：在高中语文教学中，提高学生的阅读能力就需要在教学过程中开展个性化的阅读教育工作以培养学生的阅读兴趣，才能让学生自主地投入阅读过程中，有效地汲取相关文学知识，同时提高语文阅读的效率。基于此，对高中语文教学中采用个性化阅读教学的现状进行分析，并深入思考，研究有效的措施以提高阅读对学生能力的培养。

关键词：个性化阅读;高中语文;语文教学

在高中语文阅读教学过程中，阅读方式要能体现出学生的个性，同时在阅读过程中学生能够获得相应的阅读兴趣，并能够在兴趣的促使下体验、感受、理解文章[1]。因此在语文教学过程中老师要能重点把握学生的主体地位，重视学生的个性化阅读，并能够通过阅读培养学生的多种能力，提高学生的语文学习能力和语文知识素养。

一、个性化阅读在高中语文教学中的运用现状分析

（一）对个性化阅读认识不足，不能充分采用个性化阅读教育

在高中语文教学过程中，由于受当前教育体制的影响，更多的老师和学生仅仅在乎的是学生的语文学习成绩，并没有充分认识到语文阅读对学生能力的培养，如在语文阅读中的思考能力以及想象力，包括培养学生文学案养的问题，忽视了阅读对学生全面发展的促进作用，在此背景下，更难形成良好的个性化阅读教育，无法有效地培养学生的阅读兴趣和积极性，进而影响学生在语文阅读中的效率，同时间接地影响学生语文的学习质量，另外一方面由于对个性化阅读的不重视，使得对学生的阅读效果形成模板化、固定化以至于公式化，学生在阅读中不能自主的进行思考，发表自身的看法和意见，使得高中语文阅读教学的意义片面化[2]。

（二）不能有效掌握学生的主体地位，脱离教学目标

在语文教学过程中，对于学生个性化阅读的教学工作，极易容易忽视学生在学习上的主体地位，在课堂教学过程中，都是由老师带领着学生进行阅读，另外在课堂教学过程中，部分老师过于注重学生的主体地位，学生在语文的个性化阅读过程中，随意参与讨论，甚至会存在片面的观点，而老师在这两种教学方式中均没有发挥出自身在阅读教学过程中的引导作用，对于学生的发展和影响有一定的不利影响[3]。此外在个性化阅读教学中，老师为了完成相应的教学任务并且吸引学生的兴趣，采取的教学方式不能帮助学生充分认识阅读的作品中优秀的文学色彩和积极思想，因此在教学目标只是完成了一部分。

二、个性化阅读在高中语文教学中运用策略研究

（一）激发学生阅读兴趣，提高自主阅读能力

提高学生的自主阅读能力，保证个性化阅读对学生的积极作用，就需要在语文教学过程中，老师能够有效地激发学生的阅读兴趣，让学生感悟到阅读过程的乐趣，使其能够主动地积极地投人阅读中。而提高学生的阅读兴趣就需要老师能够在语文教学中能夠灵活地运用教材，并且能够根据自身的能力自主对教材内容进行删减或者是有效补充，增添更具趣味性的阅读以提高学生的阅读兴趣，另外在教学过程中，老师在对学生展开教学工作上给学生创设良好的阅读情境，让学生在一定的情境下通过阅读了解作者的思想和作者想要表达的情感，进而有效的阅读。例如在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，老师在日果之前以叙事的方式说明春秋战国时期的社会形势，让学生了解秦、晋时期的强大，并通过叙述的故事向学生创设教学情景，提高学生的兴趣，并对学生提问：“在此背景下，如果你处在弱国，面临秦晋的联合围攻会有什么办法破解？”带着问题引发学生的思考，同时引出文章内容，以此激发学生的求知欲望，并在阅读的过程中自主的思考，提高学生的阅读质量。

（二）培养不同文本的阅读技巧

对于不同的类型的文章，老师应传授相应的阅读技巧，让学生在自主选择的阅读材料中能够运用正确的阅读技巧，享受阅读过程，提高阅读效率和阅读质量。例如学生在阅读小说类文章的时候，老师需要让学生在阅读之前了解小说创作的背景，以及小说作者的思想，让学生在阅读的过程中与作者的思想情感进行融合，并有效进行阅读，了解小说中隐藏的内容，激发学生的阅读思考。而对于文言文类和古诗词类的阅读，老师要能引导学生首先对文章的意思有准确的了解，再分析文章中使用的手法和表现技巧，让学生进行学习。学生掌握不同的阅读技巧能够在选择自身感兴趣的文章时，能够有效地理解文章的含义，同时给学生良好的阅读体验，进而学生便会更加主动地进行阅读，进而有利于在语文教学中培养学生个性化阅读的能力。

在高中语文教学中应用个性化阅读，不仅能够在阅读过程中提高学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣，通过有效的阅读增加学生的知识储备，以提高学生的语文素养和语文学习效果。因此在语文教学过程中，老师要积极发挥自身的引导作用，并研究有效培养学生个性化阅读方法的策略，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]练彩红.高中语文个性化阅读教学现状分析及优化策略研究[D]、新乡：河南师范大学，2015.

[2]杨勃宇.新课标背景下四平实验中学语文阅读教学现状调查与分析[D].延吉：延边大学，2014.

[3]魏尉.新课标下高中文学作品阅读教学对策研究[D].聊城：聊城大学，2012.

编辑 李博宁