图们市第五中学内涵发展的实践与探索

金显花

摘要：对于朝鲜族学校来说，生源日益萎缩、留守学生众多等问题越来越明显，制约着学校进一步发展。通过多年的教育与管理实践发现，实现学校的内涵发展是解决学校发展问题的关键。着眼学校内涵发展中的核心要素，来谈谈我校通过“以人为本”促进学校内涵发展的探索。

关键词：教育;发展;内涵;以人为本

什么是学校内涵发展？我认同这样的观点：即四个“相对于”，“相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”。

一、以师为本，是保障学校内涵发展的根本

（一）运用现代制度，确保教师得到尊重

百年大计，教育为本。教育大训，教师为本。一个学校教育教学质量的提高，归根到底取决于是否有一支优秀的高素质的教师队伍。以师为本，意味着教师管理要尊重、培养、引领、发展。尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的专业。尊重是前提，发展是结果，力争从尊重教师出发，着力于通过教师发展推动学校发展。学校建立完善的现代教育制度，充分发挥教代会的作用，坚持校务公开制，加强民主监督，推进民主治校，是尊重教师的体现和保障。

（二）理清教学之理，解除教师被管之感

教學常规的真正有效落实，是学校教学质量的有效保障。然而，学校教学常规的管理，往往被教师认为是紧箍咒。我们在工作中，在解读教学常规时，梳理出这些教学常规背后的教育学原理、学习原理、心理学原理等相关知识，晓之以理，尽最大可能消除教师的被束缚感，使教师真正意识到教育是一门科学也是一门艺术，使众多的教师从日常的教学工作中获得成就感。比如，我们在解读批改作业的要求时，向教师介绍了关于反馈对学生成绩影响的著名实验，告知及时反馈及反馈与否对学习成绩的影响。调研表明，我们几乎所有的教师的作业批改量远远超过教学常规规定的数量。变“要我干”为“我应干”“我愿干”，是我们学校管理一直努力的方向。

（三）搭建发展平台，引领教师提升成长

（1）重视培训工作，形成培训成果。每学期学校都派出骨干教师、教研组长外出参观学习，观摩取经，回来不但要写考察报告，还要上示范课，将学习成果扩大化。

（2）加强校际交流，拓展横向联系。由于我校是图们市区内唯一的朝鲜族中学，我们注重加强与州内其他朝鲜族学校的联系，及时交流有关的信息和经验，特别是通过互出对方的考题和及时反馈考题质量，给教师搭建了业务成长的渠道和平台。

（3）深入课题研究，丰富教学内涵。随着新课改的逐步推进，为了解决课堂中不断出现的问题，我们引导教师多读书、思考、研究，鼓励教师通过小课题的形式开展自主研究活动。

二、以生为本，是学校内涵发展的必然要求

以生为本，即教育要以学生为本，满足每位学生的个体发展需要。我校的留守学生比例一直在65%左右，这些学生往往具有学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落的特点，所以朝鲜族学校要走内涵发展之路，就应突出留守学生的心理情感教育、习惯养成、实践体验，而不能仅仅抓住学生的文化学习不放。

（一）提高学生信心，培养健康心理

注意培养留守学生的自信心，有进步及时表扬，保证给留守学生更多的关注、更多的鼓励、更多的辅导。针对留守学生心理失衡的特点，做到学校的心理咨询室全天候开放，心理健康教师随时跟学生谈心、交流，帮助留守学生纾解心理压力。若发现心理明显异常的学生，及时与心理专家联系。

（二）弘扬德育精神，开展主题活动

学校本着“育人为本，德育为首，注重实效”的原则，通过开展国旗下讲话、法制报告、主题班会、扫墓等丰富多彩的主题活动，寓教育于活动中，注重培养学生自觉遵守法律、法规、社会公德和社会秩序的意识和习惯，培育学生良好的文明素养。

学校高度重视文体工作，我们深刻意识到学校的文体活动在控制学生流失、强健体魄、纠正不良情绪、培养团结合作精神等方面的重要作用。每天的课堂活动时间，学校的足球队、排球队、跳板队、摔跤队、舞蹈队、乐器队纷纷开始训练，整个校园展现出勃勃生机。

（三）依托社会实践，丰富学生生活

为此学校确定了以社会实践为载体，将爱心、合作、尊重等教育元素融入其中的德育管理思路。定期到敬老院为老人服务培养了学生的爱心;在百草园翻地、除草使学生理解了“粒粒皆辛苦”的含义;走进生态园使学生领略到了大自然的魅力;参观非物质文化遗产馆使学生品味到传统的朝鲜民族文化……

没有生硬的说教，没有严厉的训斥，我们的老师不惜牺牲自己的周末、寒暑假等休息时间，在使留守学生健康成长的摸索中前行。

“以生为本”的办学理念，使我们意识到学校不仅是传授文化知识的地方，还是为学生将来适应社会奠定基础的地方，对我们众多的学生来说，还应该是安全的、温暖的“家”。

综上所述，学校基于“以人为本”的理念，使学校师生感受到更多的尊重，从而激发出更高的工作热情和学习热情，学校的教学质量逐年提高，得到社会普遍赞誉。我们将继续致力于学校的特色和创新，让学校的内涵发展之路越走越远。

参考文献：

[1]巩坚.现代学校治理的发展现状及发展对策[J].教学与管理，2018（21）.

[2]杨娅.高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养[J].新课程（下），2019（9）.

编辑 李争