体验式道德与法治课堂的构建

贺晨勇 成文彦 刘娟

摘要：体验式课堂是为了让学生在感受、感知的过程中学习知识，了解知识，应用知识。所以，在道德与法治课程的构建中，教师要通过多种与所教授内容相关的课程活动的开展来给学生搭建体验的平台，进而使学生在思考、体验、应用的过程中完成基本的学习目标，同时，也为学生学科素养的全面提升打好基础。

关键词：体验式;道德与法治;问题;案例;视频

道德与法治课程的价值是为了让学生成为一个全面发展的人，但是，传统的灌输式课堂让学生逐渐失去了学习的乐趣，导致很多学生根本意识不到这门课的存在价值。所以，为了确保教学目标的全面实现，我们引入了体验式教学思想，也就是说，我们要通过体验式道德与法治课堂的构建来提高学生的课堂参与度，进而使学生在不同的体验感受中学习知识、应用知识。

一、体验：问题探究

问题探究作为构建体验式道德与法治课堂的一种形式，其目的就是要让学生在思考问题和探究问题中了解知识。也就是说，在道德与法治这一课程的教学时，我们要创设有效的问题情境，通过给学生搭建思考问题和探究问题的平台来引导学生体验知识的形成过程，进而逐步提高学生的道德与法治课程的学习效率。

例如：在教学《生活需要法律》时，我们选择了通过问题探究来引导学生体验和掌握这节课的基本知识点，即让学生感受到生活与法律之间的息息相关。所以，在这节课上，我给学生创设了以下问题情境来引导学生进行探究：

（1）你知道哪些法律与我们的日常生活有关系吗？

（2）如果我们的生活中没有法律将会变成怎样？

（3）为什么说法律与我们的生活有着密切的联系？

（4）法律是在怎样的情况下出现的，我们制定法律的目的是什么？

组织学生在这些问题的探究以及思考中去体验法律与生活之间的息息相关，而且，当学生在尝试解答问题时也能对这节课所学的知识有初步的了解，对提高学生的知识理解能力也有着十分重要的作用。所以，在构建体验式道德与法治课堂中，教师要创设有效的问题来引导学生体验和感受，并在思考与解决问题的过程中掌握知识。

二、体验：案例分析

案例分析可以说是道德与法治课程教与学中经常出现的一种形式，其存在的目的就是要提高学生的知识灵活利用能力，当然，这一形式的存在也是为了让学生体验知识应用的过程。所以，在组织学生对相关案例进行分析和思考的过程中，我们要引导学生体验知识的应用，进而端正学生的学习态度，提高学生在道德与法治课堂的参与度。

例如：在教学《维护秩序》时，为了让学生明白社会生活需要秩序，也为了让学生明白维护秩序需要依靠规则，在这节课的教学时，我选择了通过案例分析来体验知识的方式，也就是说，在帮助学生突破这节课的学习目标时，我组织学生对下面的几则有关“秩序”“规则”的案例进行了思考和分析：

案例一：一天，爸爸去校门口接小明，看到了校门前全都是人和车，后面很多车都在按喇叭，一点都无法行走。思考，校门口这种现象是谁造成的，会造成怎样的后果？

案例二：小明放学回家，自己骑自行车过马路，正好遇到十字路口，红灯亮了，小明看了看，绿灯方向并没有人，也没有车经过，小明看着几个人直接走过去了，却不知道自己该不该走。

组织学生结合案例分析来体验什么是秩序和规则，以及为什么要有秩序，为什么要制定规则，如果没有将会出现怎样的结果，等等。因此，在道德与法治课堂的教学时，我们要结合教学内容来选择不同的案例，并在引导学生思考中帮助学生对所学知识进行准确的理解，进而使学生在案例的分析以及体验中感受道德与法治与我们日常生活的紧密联系，最终也为高质量道德与法治课堂的实现打好基础。

三、体验：视频观看

视频体验可以说是一种直观的体验，是帮助学生理解抽象知识的一种形式，也就是说，在教学时，我们可以将抽象的知识形象化，进而使学生在形象的体验中感受道德与法治课程不一样的魅力，进而使学生愿意学习这门课。

例如：在教学《增强生命的韧性》时，为了将枯燥的课堂形象化，也为了让学生在视频观看中体验知识的形成，在这节课的教学时，我借助多媒体给学生展示了地震中努力活下来的相关视频以及洪水中人们坚持奋斗的視频等，目的就是要让学生在视频的观看中感受生命的脆弱以及生命的韧性，在比较中对生命做出正确的认识，进而使学生在视频的观看体验中学会发掘生命的力量。当然，除了这些视频之外，我们还可以从当红明星经历中引导学生了解挫折的意义，总之，我们要将课堂视频化、形象化，进而使学生在体验中真正学会对待挫折，并通过发掘自身的生命力量来确保本节课的学习目标顺利实现。

总之，作为道德与法治这门课的教师，我们要做好教学思想的转变，要重视学生的体验，要通过多种活动的组织和课堂形式的转变来落实体验式教学法的核心思想，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也为道德与法治这门课育人价值的发挥做出贡献，最终也为学生综合素养的提升打好基础。

参考文献：

[1]王流光.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J].课程教育研究，2019（28）：62.

[2]王玉红.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].甘肃教育，2019（13）：135.

编辑 郭小琴