“互联网+”背景下新媒体在大学英语专业教学的应用与创新研究

【摘要】当今时代，随着网络科技的不断发展，新媒体技术广泛地应用在社会上各个领域，尤其在教育事业上，更是得到了极大的创新。由于“互联网+”背景下的新媒体具有丰富的教育资源和极强的交互性，所以，新媒体在大学英语专业教学中为学生提供了良好的教学环境和丰富的教学资源，对促进教学水平带来很大帮助。本文就“互联网+”背景下新媒体在大学英语专业教学的应用与创新进行研究，通过分析当前大学英语专业教学存在的问题，提出一些措施，旨提高英语专业教学水平。

【关键词】互联网+；新媒体；大学英语；专业；教学；应用；创新

【作者简介】张荐华（1997.06-），女，汉族，辽宁凌源人，辽宁师范大学海华学院，15级在读本科生，英语专业，研究方向：新媒体英语教学。

前言

自改革开放以来，我国与世界在文化、经济和政治方面的交流越来越密切，我国对英语人才的需求增多，大学英语专业教学也得到了广泛关注。但是，当下英语专业学生水平普遍不高，不能满足国家对外发展的需要，而水平低主要就表现在学生的口语、听力和理解能力低，从而导致大学生的英语实际运用能力不足。因此，大学英语专业进行教学创新、提高教学水平及培养学生的英语专业素养是件迫在眉睫的事。

一、大学英语专业教学存在的问题

1.教学方式单一化。大学阶段的学生都已经开始步入成年阶段了，他们会有自己的思考和想法，所以在专业教学的过程中更应该充分发挥学生的自主性，让学生积极地参与到课堂教学中。但是，当前的大学英语专业教学大部分仍采用传统的教学思想和“填鸭式”的教学方法，使整个课堂成为老师的“主场”，不仅没有根据每个学生不同的学习特点和需求来制定教学方法，而且也没有跟随时代发展去更新、完善教学内容，这就使得大学英语专业的教学模式呈现单一化，从而导致教学氛围枯燥乏味，使学生逐渐丧失学习的积极性与主动性，课堂教学效率和学生学习水平也在不断地下降。

2.分级教学模式不够完善。分级教学实际就是“因材施教”，教师根据每一位学生的个性特点及学习能力来采取合理的教学方法和计划，进行不同内容的教学，从而使每一位学生都能学到知识，达到全面发展的教学目标。但在以往的英语专业教学过程中，教师并没有对分级教学模式进行过多的重视，既没有积极地去了解每位学生的学习能力及个性差异，也没有积极地采取措施对学生进行分级教学。分级教学模式的不完善，不仅无法满足学生个性化发展，而且还会增加不同英语水平同学间的差距，使得英语专业的教学水平得不到大幅提高。

3.学生学习英语的主动性不高。学生学习的主动性高低对他们的学习水平和学习能力起着决定性作用，但很多高校的学生对英语学习的主动性并不高，原因主要在于：第一，教师采用的教学方式较落后，使得整个课堂枯燥沉闷，学生的学习兴趣和积极性逐渐丧失，从而也逐渐失去了学习的主动性；第二，很多大学生没有端正对英语学习的态度，他们并不是因为兴趣而去学习英语，而是将它当做一种负担以及应付各种考试的手段。所以，这就很容易使学生在面对期末考试以及英语等级考试时产生压力，将英语当做“洪水猛兽”，从而丧失学习动力和积极性；第三，大学生会在课堂上感受到一种落差感，上大学前他们会觉得大学课堂的教学环境是自由轻松的，能够在课堂上充分展示自己，但实际的大学课堂依旧像高中一样，采取“说教”的方法。所以，学生也会因这种落差感而逐渐失去学习英语的主动性。

二、“互联网+”背景下新媒体的教学优势

1.提升学生学习兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，所以培养大学生英语学习的兴趣尤为重要。当下时代随着手机、电脑等电子产品的发展和普及，每位大学生基本都人手一个手机，所以，在互联网+的背景下将新媒体应用在大学英语专业教学中，就可以利用这些电子产品将需要学习的知识和内容发送给每一位学生，这样不仅可以让学生获得详细的教学资料，而且还可以让他们有时间提前预习。此外，教师还可以利用新媒体技术将需要教学的内容转化为图片、视频或者音频形式，这样不仅可以使教学内容更加具体，而且还容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，方便学生理解和学习这些内容。并且，新媒体在大学英语专业教学中的应用还可以帮助教师制定和进行个性化教学，从而活跃课堂氛围，这样也非常有利于提升学生的学习兴趣。

2.提高教学效率。在互联网+的背景下，新媒体在大学英语专业教学中的应用与创新可以有效提高英语专业的教学效率。主要表现在三个方面：第一，随着新媒体在课堂上的及时应用，教师就可以将知识的重难点从传统的板书展示变为电子课件播放，这样一来不仅可以减轻教师的压力，也节省了很多课堂时间，而且还有利于教师为学生展示更多的知识，使学生学到更多的内容；第二，新媒体技术最大的特点之一就是展现形式多样，既可以通过视频展示，也可以通过音乐展示。所以，在英语专业教学中教师利用新媒体可以让学生更直观地理解和学习，对提高学生的学习效率也有很大的帮助；第三，利用新媒体还可以实现信息的及时共享，并且通过新媒体所保存的资源和信息是永久性的。所以，教师就可以利用新媒体将自己课堂上所讲的课件分享给学生，学生可以及时保存在网盘里，方便他们在课前进行预习，在课后及时复习，学习资料的永久循环使用可以更好地帮助学生提高学习效率。

3.有效构建个性化教学。个性化突出是新媒体的一大优势，主要就表现在每个人都可以通过新媒体定制自己需要的、适合的信息和新闻。所以说，在英语专业教学中应用新媒体，很大程度上可满足大学个性化英语教学的需求。并且在互联网+的背景下，新媒体的使用更加便捷，大学生在学习英语的时候可以随时随地通过新媒体查询自己需要的相关信息、资料拓展、海外网站的视频以及音频。从而实现学生无空间、无时间限制的个性化英语学习。此外，学生还可以借助一些软件，如电子邮件，微信等等，与教师和同学进行语音或者视频交流、咨询，也利于有效地构建大学英语个性化教学。另外学生还可以应用新兴媒体软件，例如“英语流利说” ，他们可以通过此途径结交外国友人或者找到适合自己的外教老师，业余时间可以用来提升自己的口语能力；也可以学会利用当下火热的英语学习媒体教程，例如星火四六级英语、英语专业四八级等软件，通过媒体教程的引導来制定个人学习计划，找到适合自己的学习方法，接收专业的一手学习资源，从而实现因材施教的个性化教学。

三、“互联网+”背景下新媒体在大学英语专业教学的具体实施办法

1.实施现代混合型教学模式。在互联网+的背景下，要想在英语专业教学中通过应用新媒体，从而来改变单一的教学模式，就需要在教学中实施现代混合型的教学模式。例如“情境创设法”、“合作学习法”这些教学方法都是典型的现代混合型教学方法。

（1）情境创设法。定期英语教学存在的问题之一就是学生缺乏学习兴趣和积极性，所以，教学课堂上利用新媒体创设教学情境不仅有利于学生更加深刻地学习和掌握理论知识，而且还可以利用有趣的方式来吸引学生注意，提高学生兴趣，并且还可以提高学生的参与度，让学生充分发挥自主学习的优势。而教学情境的创设有很多方式，例如： 创设故事情境法。教师可以根据实际的教材内容编创一个故事，然后给学生分配故事里的角色，教师对学生进行指导，帮助他们进行排练，最后再利用新媒体播放幻灯片为他们创设相应的故事情境，让学生以对话的形式进行表演，这样不仅激发学生的学习兴趣，而且还有利于锻炼和提高大学生的英语口语能力。还例如：创设模拟情境法。教师可以号召英語专业的学生定期组织模拟联合国贸易谈判活动。课前可以通过互联网连接并播放历届的联合国贸易谈判视频，作为参考，让学生了解到真正的准备活动流程，通过新媒体渠道大量搜集辩论材料和拟草合同方式，模仿并按其擅长的角色分组扮演各国的代表发言人，进行商务谈判和切磋并由众议裁决出最终结果。这可以帮助学生们将商务英语课上所讲的专业知识活学活用到模拟真实的情境中，助于学生学习消化，并可以大力培养他们的逻辑性思维和辩论组织能力。再例如：创设问题情境法。教师可以在课堂的开始，根据教学内容给学生提出一个话题，让学生分成几组，每两组针对这个话题展开一场英语辩论赛，就比如在学习《Cultural Differences》这一章节的时候，教师就可以利用多媒体技术为学生展示一下各个国家的历史背景以及存在的文化差异，让学生对此有一定的了解，然后再引出“文化差异的优势和劣势”这个问题，让学生进行辩论，既可以锻炼学生的口语和听力，也可以帮助学生提前了解世界各国之间的文化差异。

（2）合作学习法。教师可以在充分了解各个学生的学习情况和个性特点的基础上对学生进行合理的划分，以“优帮困”的原则对学生进行一个有效的、合理的分组，然后教师在分组学习的过程中进行指导，这样组内学习能力高的同学可以帮助学习能力低的同学，使大家都能从分组学习中得到提升。并且在教学中教师可以设置一些需要合作才能完成的问题，然后让每个小组创建微信群，对问题进行交流和讨论，这样不仅有利于促进师生之间的沟通和交流，而且还有利于同学间构建自主合作的学习模式。

2.拓展学生在互联网下的创造力。要想在互联网+的背景下促进新媒体在大学英语专业教学中的应用和创新，最重要的就是充分发挥学生的作用，拓展学生在互联网下的创造力。这就需要从以下几个方面来注重学生在互联网下创造力的培养和拓展。

第一，发挥学生的主体性。要想培养和拓展学生在互联网下的创造力首先就需要学生能够在英语教学课堂中充分地了解互联网与教育的结合，所以，这就需要教师在课堂教学中充分发挥学生的主体性，让学生在自主合作学习中细心观察教学所采用的新媒体技术，使得学生从观察中学习和感受到各种具有美感和富有意义的场景，从而达到丰富学生的想象力，培养学生创造力的目的。

第二，拓展学生在互联网下的创造力还需要学生有非常丰富广泛的文化层面。所以，教师在进行某一章节的内容教学时就可以利用新媒体为学生搜索相关的背景知识以及其他资料的延伸，让学生能够了解到更多的知识与文化，丰富学生自身的专业素养。这样就可以为培养和拓展学生在互联网下的创造力奠定知识基础。并且，要不断地为学生拓展新知识、提高他们接受新事物的能力以及思维的活跃性，这都非常有利于促进学生在互联网下创造力和拓展力。

第三，加强对学生思维能力的锻炼。拓展学生在互联网下的创造力最重要的一点就是要提高学生的思维能力。所以，在平时的英语教学中，教师应该重视对学生思维能力的锻炼，提高学生独立思考的能力和水平。这就需要教师在日常教学中多创造一些学生需要思考的教学环境。比如，在制作讲课所需要的媒体课件时就以锻炼学生思维能力为出发点，设计几个难度合适的问题让学生进行思考，然后再让他们对自己的思考结果进行展示。再比如，教师还可以让学生充当教师的角色，对一些简单的内容进行讲解，或者积极举办一些类似校园口语演讲大赛的活动，这样既可以使学生在搜集材料和准备课件的过程中锻炼自己的英式思维能力，也可以让他们在备稿、参赛的过程中大大提高自己的逻辑语言组织能力。

3.实现个性化英语课堂教学。在互联网+的背景下通过应用新媒体从而实现英语专业课堂的个性化教学，就需要从三个方面来进行。第一，促进教师教学思想的改变以及专业素养的提升。在学生的学习过程中，教师扮演了一个非常重要的指导角色，所以，教师的教学思想和专业素养对实现个性化英语课堂起着至关重要的作用。首先教师就需要转变自己的思想，将课堂回归给学生，让学生成为课堂的主体。其次就是教师需要不断深造自己的专业知识，这样才能及时了解当今社会英语教学的要求及变化，并及时地对学生进行传播讲解。第二，教师需要做到因材施教，尊重学生的个性差异。教师在充分了解学生的学习能力以及个性特点基本情况之后，应该根据每位学生的需要进行个性教学，使学生的兴趣和个性发展都能得到满足，从而实现学生全面发展的目标。第三，教师需制定一个合理的评价机制。教师对学生进行的评价不管是肯定的还是否定的，都会对其产生很大影响。在以往的教学过程中，教师都只是从学生的学习成果以及课堂表现来评价一个学生的优劣，这就使得评价太过片面，造成学生的某些优势和特长得不到肯定。所以，在大学英语专业教学中，教师应该利用新媒体为每位学生建立一个电子评价档案，从学生的学习、日常生活以及兴趣爱好、个性特点等等这些方面对学生进行全面评价，并且适当地对学生进行批评和肯定，鼓励学生始终保持着自信的、积极进取的态度去学习。这样才有利于促进学生的全面发展，实现大学英语专业教学课堂的个性化。

四、结语

总而言之，在“互联网+”的背景下，新媒体在大学英语专业教学中的应用与创新不仅可以促进英语课堂的个性化发展，还能完善分级教学模式，更助于促进高校英语专业教学水平的提高。最重要的是可以激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的主动性，从而促进大学生英语专业知识水平和素养的提高。但是，新媒体的应用也面临着很多挑战和阻碍因素，英语专业教师的教学思想落后以及教学方法的不完善都阻碍了新媒体在英语专业教学中的应用与创新发展，同时也影响了学生提高英语水平的步伐。所以，这就需要教师不断地提高自己的知识水平，改进教学方法和思维模式，促进新媒体在大学英语专业教学中的创新，并普及新媒体渠道资源的应用，来提高英语专业的教学效率和学生的整体英语水平。

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