运用思维导图优化语文阅读教学—小学语文阅读教学策略初探

蒲惠红

（福建省泉州市晋江市陈埭镇群德小学，福建晋江 362211）

引 言

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。[1]”正如古人所云：“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”。正确的学习方法，有效的学习策略，有利于提高学生学习语文课程的效率和自主学习的能力，所以教师在教学时，要运用新的教学手段，寓教于学，不仅要使学生“学会”，更要使学生在掌握学习方法的过程中，做到“会学”“善学”。

一、运用思维导图，帮助理解课文内容

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对小学中学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在阅读教学过程中，教师引导学生运用思维导图，将课文中最主要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成图式的形式，使内容之间形成体系和层次，这样就能帮助学生更深刻地理解并记忆课文的内容，从而有助于学生进行高效阅读。

例如，教学《跳水》一课时，教师引导学生思考：“这一课讲了一件什么事？”在学生回答时，教师把课文的关键词写在黑板上，在相关词语间用弯曲或笔直的线进行连接，边说边思，边思边画，最后形成思维导图。通过思维导图，学生不仅理解了课文内容，而且也明白了整个故事的发展是一波三折的。当读到船长出现并救下孩子后，教师又提出问题：“通过刚才对课文的梳理，我们发现了水手和船长之间有许多相同点，是什么呢？”学生纷纷回答：“都想救孩子，都有航海经验，而且都训练有素。”教师又进一步追问：“虽然他们都想救孩子，但他们的表现是不同的，不同在哪呢？”再引导学生从文中找出答案，与此同时，教师将这些关键字以思维导图的形式概括出来。在不知不觉中，学生走进了文本，对课文内容了然于心；又深入文本，厘清了课文的层次，提高了对课文内容的把握能力。

二、运用思维导图，帮助掌握阅读方法

小学生对知识的认知处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的阶段，为了让他们在阅读过程中理解文本的脉络和线索，教师必须借助形象思维的工具。课堂上教师用思维导图导读导学导思，通过师生以及生生之间的交流，相互分享对文本的理解[2]。

例如，《一夜的工作》这篇课文通过作者目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理的工作劳苦、生活简朴的优秀品德。教学时，教师可以通过思维导图，引导学生领悟课文中用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。在用思维导图总结出周总理工作劳苦的三个事例后，可以让学生自行补充生活简朴的事例，最后引导学生体会作者对周总理无比崇敬和爱戴的思想感情。这种互动课堂，使学生产生了浓厚的阅读兴趣，也提高了学生的阅读能力。

三、运用思维导图，帮助感悟表达方式

《翠鸟》是北师大版三年级下册第四单元组的一篇精读课文，文中作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。而本课的编排意图之一，就是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的。教学时，笔者让学生细读课文第一自然段，接着出示图片，让学生对照课文说说翠鸟的外形特点，并按要求把有关的词语找出来。然后笔者借助思维导图把学生的回答呈现出来。学生通过对思维导图的观察，明白了作者描写翠鸟的外形时，是抓住了翠鸟的特点，按顺序进行观察的。教师在这种课堂中，不仅成了学生的引导者，而且成了学生的倾听者，可以有针对性地指导学生掌握阅读方法。

四、运用思维导图，帮助总结知识要点

当学习完某一篇课文或某一单元后，为了方便梳理、巩固、总结所学的教学内容，教师可以把课文学习要点编织成完整的知识系统框架，而思维导图就是构建知识框架的最好工具。思维导图能够通过节点和连线，把由中心辐射出来的各个知识要点联系起来，把单个的知识点连成整个知识块，进而连成整片的知识网，避免知识在学生的头脑中杂乱无章。

例如，《特产》是三年级下册的开放单元，教学时，教师要创设轻松、愉悦的课堂教学情境，引导学生认真观察，启发学生积极思考，让学生抓住土笋冻的颜色、大小、形状、制作、传说、味道等（见图1），用形象化的语言表达出具体的认识和感受，从而懂得观察一种小吃可以从看、说、闻、尝四个角度来进行。而教学过程中呈现出来的思维导图，则帮助学生积累了实践和思维的经验，使学生在具体的言语实践活动中提升语文核心素养。

图1

思维导图具有“梳理”和“压缩”的作用，借助思维导图组织学生阅读，是提高学生阅读兴趣和阅读能力的一种有效途径[3]。

结 语

总之，思维导图作为一种学习的策略，在培养学生的阅读能力、理解能力、想象能力、思维能力、创新能力等方面具有绝对优势。它在小学语文教学中就像一棵开花结果的“知识树”，体现语文教学的整体性和序列性，能有效地帮助学生建立知识体系，优化语文阅读教学。学生认识思维导图的过程，就是学生阅读方法积累的过程，是阅读能力提高的过程。因此在小学语文教学中，借助思维导图，使每位学生都能最大限度地享受图解语文的乐趣，从而提高自身的语文核心素养，这样的教学实践是十分有意义的。