用故事让学生感受英语的魅力—绘本在小学英语教学中的应用研究

陆 晨

（江苏省盐城市大丰区第一小学，江苏盐城 224100）

引 言

绘本是用文字和图画将故事情节连接起来的文学形式，绘本中的图画不仅仅是为文字服务的，它们也同时拥有自己的表现内容。传统的图画是为文字服务的，因为文字较为枯涩难懂，所以需要图画的帮助，而绘本教材中的绘本，特别是优秀绘本图画结合了多种艺术表现形式，如美术、教育等，使读者在图画的引导下能体会到柳暗花明又一村的视觉盛宴。对刚接触英语这门学科的小学生而言，绘本教材的使用有利于缓解学生紧张的学习压力，调动学生学习英语的兴趣。那么，在小学英语教学中如何选择适合的绘本教材，又如何合理、正确、高效地使用绘本教材呢？下面笔者谈谈自己的看法。

一、选择合适的绘本教材

小学英语教学中主要从两个方面来选择教材：其一是针对学习对象，其二是考虑其学习目标[1]。我们可以将小学阶段的学生分为两部分，低年级和高年级学生，对低年级学生而言，绘本教材中的图画要多于文字，句子形式简单，并在教材中多次出现。例如，在译林版本教材中，将字母联想到的事物通过图画展示在字母表上，学生看到A 会想到apple，看到B 就会想到bee，这些看似简单枯燥的字母就在学生脑海中有了具体的形象。对高年级学生而言，他们需要拓展，这就需要增加阅读量，而原版的读物又会使学生产生畏难心理，因此教师可以改编原版的读物，同时可以制作适合学生的绘本教材，帮助学生提升阅读能力，提高学习效率。

小学阶段英语教学的主要目标就是激发学生学习英语的兴趣，绘本教材能让学生在图画中感受到英语的魅力，在图画的帮助下放下戒备心理，放心大胆地表达出来，从而提升学习的自信心[2]。在绘本教材的基础上，教师还可以根据学生的基本情况制作相关的教学用具，如英语学科中充斥着大量的西方文化，教师可带领学生共同制作面具，然后鼓励大家戴着面具进行表演，进而培养学生的听、说、读、演能力。

二、正确地阅读绘本教材

（一）研究绘本封面

阅读绘本教材的第一步是研究绘本封面，教师应引导学生从封面入手去理解绘本。例如，在学习绘本阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可引导学生通过封面中兔妈妈和小兔子的图片猜测故事的情节，接着通过图画内容和文字体会其中蕴含的感情。

（二）带着问题感知绘本

学生的思考往往是由问题带动的，在学习绘本教材时，教师可以和学生共同讨论图画的主要内容，并帮助学生扫除字词障碍，然后再学习与图画相关的文字[3]。例如，在绘本教材阅读中，学生们会接触到各种动物的图画，有很多动物都是他们比较熟悉的，如老虎、狗、猪等，但也有部分动物是他们不熟悉的，如恐龙、海豚、狮子等，教师就可以先告知学生这是什么动物，然后再开展下一步的学习。在这个阶段，教师可紧扣图片内容，提出相关问题，这种方法有利于学生更好地学习图画内容。对低年级的学生而言，一般疑问句是最合适的，运用这种方式可调动学生学习兴趣，高效地完成教学任务，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。对高年级学生就可以用what，where，which 等句型进行提问，引导他们组织语言，回答问题，拓展词汇量。

（三）在想象的基础上走进绘本

学生的想象力非常丰富，绘本能给他们搭建一个想象的空间，很多学生在教师的引导下自然而然就能用英语进行表达。例如，对人们是如何游泳的这个问题，如果直接把这个问题抛给学生，学生很难回答出：“Move my legs up and down, move my arms in and out.Close your mouth and open your eyes.”在学习正确回答之前，教师可以给学生们罗列一些动词，然后让学生们联系自己的实际生活，借助于肢体语言想象人们在水中是如何游泳的，游泳过程中会涉及哪些感知器官。经过这个过程，学生们就会努力用英语表达自己的想法，最后教师再引导学生们阅读绘本，看看“我们”是如何学会游泳的。

（四）借着热情诵读绘本

学习语言必不可少的一项内容就是背诵，只有大量的积累单词、句子，才能逐渐提高阅读能力和表达能力。大部分的单词和句子不是独立存在的，只有不断地记忆模仿，才能培养语感，最终达到掌握英语的目的。小学生的记忆力非常好，在绘本图画的帮助下，背诵起来更是得心应手，另外，教师和家长还可以通过图画帮助学生进行复习。

（五）表演绘本

在传统课堂教学中，表演和其他活动对学生而言是教师对他们的奖励，而在英语课堂上，只要学习英语就可以得到这样的表演机会，这种方式能很好地调动学生们的表现欲望。学生们在背诵绘本的基础上，充分发挥想象力，在课下或休息时间可以将绘本编排成一个完整的故事。在这个阶段中，最后的表演成果不重要，重要的是学生在编排的过程中相互合作，积极探索。在排练时他们会反复琢磨角色的表情和动作，最终能够克服重重困难，鼓足勇气完成表演。表演的过程就是知识内化的过程，如在游泳这个问题上，涉及jump 这个词，学生们在表演的过程中会在单词本义的基础上联系上下文，找到更加准确的文中意，恰如其分地表现人物情绪。

学习一个完整的绘本故事不是一两节课能够完成的，有时可能需要更长的时间。在目前的绘本学习过程中也存在很多问题，如在表演绘本教材时情境建设是很重要的，合适的情境能够营造良好的表演氛围，学生们内在的潜力也会被激发出来，而目前的教学有教学任务的压力，学校提供给学生们的表演平台有限，学生的理解领悟水平也会因此受到限制。所以，在小学英语的教学过程中，学校和教师要积极探索如何发挥绘本教材的优势。对学生而言，从感知绘本到想象绘本再到熟悉甚至表演绘本，是一个激发学习兴趣的过程，也是学习习惯形成的过程。在这个过程中，教师应不断地引导和启发学生，帮助学生在学习绘本的基础上，感受绘本学习的乐趣，感受英语学科的魅力。

结 语

综上所述，绘本教材不仅能拓展学生的思维，还能拓展学生已有的知识面。教师在课前精心地选择绘本故事，在课堂上通过合适的方式展示给学生，学生只有集中注意力，认真听，认真想，才能明白故事的主要内容，也才能理解故事的真正内涵，与此同时，学生在听故事的过程中也锻炼了自己的思维方式。教师也可以让学生参与到绘本故事的讲解过程中，锻炼学生的语言表达能力；还可以在故事结束后给学生提出相关的思考问题，锻炼学生解决问题的能力。