俄语专业基础阶段口——笔教学策略刍议

杨春虹，吕 莉

沈阳师范大学，辽宁 沈阳110034

“中蒙俄经济走廊”是国家“一带一路”倡议的子规划，是这一倡议开展的北方支点。打通中、蒙、俄三国的经济走廊并在此基础上进行经贸合作，将推动“振兴东北老工业基地战略”的落实，深化东北亚区域经济合作，为东北经济注入新的动力。作为关键要素之一的应用型俄语人才需求随之激增。东北地区高校在机遇和挑战面前，应积极完善课程设置，创新教学手段，提升教学质量，积极探索俄语专业实践教学的具体策略。

一、面临的困境和问题

（一）“零起点”生源占比偏高

目前，我国设置俄语专业的138所高等院校中，俄语专业的生源构成情况大同小异，“零起点”生源所占比例逐年递增，第一志愿报考率偏低。近观东北三省，中、小学俄语已经濒临“绝种”，接近枯竭。除此之外，学生来源地域广，各具特色的乡音更是增加了俄语教学的难度。

（二）汉英俄三语思维交错纷扰

俄语属屈折语，词形变化丰富，发音拗口，堪称难度系数较高的语言。用俄语进行连贯口语表述及书面写作，对于“零起点”的学生而言是一项非常有挑战性的学习任务。词汇、语法、思维方式、语言结构等错综复杂的因素易引发表述焦虑和心理障碍，分散注意力，降低“说”与“写”的质量。由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则，造成了不符俄语规范或不合俄罗斯文化习惯的中式俄语的出现。从汉语思维到英语思维、再到俄语思维，三种语言之间存在的差异是影响口——笔语表达效能的因素。

（三）学生素质水平与市场高需求存在差距

一方面学生主动学习劲头不足，创新能力和竞争意识不强，语言能力和跨文化交际能力得不到充分培养；另一方面互联网电商平台、矿山机械、石油、天然气、旅游服务、科研院所等行业和部门急需高水平的俄语人才。

综上所述，需要俄语专业师生共同正视问题，尽力克服并有效解决存在的问题。为使毕业生尽可能胜任日常交际和翻译工作，高校俄语专业应积极进行相应的调整，走按需培养，灵活驾驭，口笔兼顾，协调发展之路。

二、口——笔同步发展的重要性

（一）高校俄语专业教学大纲的原则与理念指导

口——笔同步发展是一种教学策略和方式，需要多个感官协调并用、共同在言语实践中得以训练并逐步强化。就高校俄语专业的学生来说，基础阶段要学会写叙事文、说明文和简单的应用文；在所学题材范围内，经过3—6分钟准备，能就指定的题目做3—5分钟叙述。这是由高等学校外语专业教学指导委员会俄语教指委做出的明确规定。

（二）国家俄语专业四级统考的分值占比高

全国范围的专业俄语四级统考20余年来总分数，题型设计，主客观比例等都历经调整。目前最新专业俄语四级考试中写作分值为15分，占比为15%，用时35分钟，词量不少于150个词，多为按图片或提纲进行写作。同时还有8个人机对话简答题，两个30秒和2分钟的连贯性口语表述（口语作文）。这些数值反映出专业俄语基础阶段教学实践中口语和笔语的重要性。

（三）时代背景与社会需求的多元化

高校俄语专业的毕业生在就业方面呈现多元化趋势。就业人才市场需要高水平、懂相关专业的应用型人才，而这样的人才缺口严重。无论是商务方向、旅游方向，还是师范方向、学术研究方向，基础阶段的口笔语都是重中之重。

鉴于此，在实际教学活动中应采用特别的教学设计、创新求变、多措并举，促进师生双边联动，旨在激发学生俄语创作的积极性，让他们敢参与、想表达、提升写作动机。

三、口——笔教学策略的几点建议

2014年国家教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养体系”的概念。语言能力、文化品格、思维品质、学习能力是俄语学科的核心素养。语言能力强调学生能进一步发展语言意识和俄语语感，有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。培养学生核心素养的立足点是教师具体的教学工作。听力理解和阅读理解是俄语学习的前提和基础，口语表达、书面交流和翻译是综合能力的表现。

谈及俄语口语和书面语教学的时候，我们更为关注的是培养学生说话（口语）和写作（笔语）的能力与技巧。

（一）转变方式：从消极被动式的“听”到积极主动式的“评”

集思广益，取长补短，避免单一的“结果法”或“过程法”。教师批阅作文不仅关注学生的语法知识错误，字数的多少，应得的分数，更要采用小组间互听或公开演讲式的听辨互评法，引导学生彼此的关注与互动反馈，改变教师独自批阅的旧模式。充分贯彻外语专业倡导的教学法理念，将口语表述与书面作文紧密结合，兼顾且协调发展思辨能力，提升学生的俄语写作技能及语言知识技能。如天津外国语学院英语系基础英语写作课程组在《基础英语写作课三三教学法实践》一文中提出的“三三教学法”，即将写作过程分为写前准备、具体写作和反复修改三个阶段。老师在写作教学过程中扮演组织者、引导者和反馈者三种角色，学生要对文稿进行不少于三次的修改。这种教学方法有其特色，可以有选择地加以借鉴。合作性学习既调动了个人的表现意识、又增强了团队的凝聚力。启迪开拓学生的思维，培养学生创新意识和创新精神，发现他们每一个闪光点，是现代教育，也是俄语教学需要契合的主旋律。

（二）优选素材：从无声式文本到有声式图片（音视频）

文本式俄语教学，指的是取材于文字性语料，开展书面及言语训练。鉴于文字具体、准确、一目了然，通常采用此类素材。当前以大数据和互联网+为标志开启了全新的时空阶段，机遇与选择并存，何去何从，是墨守成规，还是创新发展，这是俄语教学必须直面的课题。网络资源和新媒体为师生提供了更加实时、鲜活、立体、多元的信息，对于传统的教学素材是一种补充和丰富，就如同产品的更新换代，需要与时俱进。在这样的时代背景下，再议教学理念的转变、教学方法的改进便会行之有效，事半功倍。从具体的教学实际出发，对这些海量储备的“语料库”进行优选、整合、归纳、吸收、运用，将枯燥的字符变得有声有色，字符被赋予了新的生命力。借助词汇的复现和篇章的累积来提升语感，高效准确理解原语材料的内涵与外延，唤醒学生对俄语的感悟，确保言之有物、出口成章。

（三）更新策略：从语言文化负迁移到审美鉴赏正引导

口——笔语两种表达都是逻辑思维能力、言语素养的呈现。因为俄语的发音规则，如元音弱化，清辅音浊化，浊辅音清化，连读，个别字母不发音等大量特殊现象造成了学习之初动“口”难。在攻克这一难关之后应该如何提高动“手”写的能力呢？《俄语写作中的偏误分析及对教学的启示》一文中提及了作文中偏误的类型：词汇偏误、语法偏误及句子结构不当等。学生习惯于背单词表，进行简单俄语和汉语的对照翻译，而俄语中涉及到的词形变化、接格关系、搭配习惯、使用场景、功能意念、修辞手段（比喻、拟人……）等被忽略或避开，遣词造句的效果势必会受到极大的影响。在课内课外进一步更新策略，用审美鉴赏正引导消解并降低语言文化负迁移，使得学生的语言表述力、想象力、创造力均能同步获得良好的发展。

1.阅读引导。中外的文学大师、翻译大家、卓有建树者对于阅读的作用、方法和意义给予大量论述。苏联作家高尔基将阅读视为青年人不可分离的伴侣和导师。基础阶段是俄语学习的黄金时期，课外建议推荐学生们阅读一些地道、优美的俄语和汉语文字作品，有了语感，学生在听、读时就能迅速地感受语言所表达的内涵，在进行说、写、译时就能迅速地在大脑记忆中提出正确的词语、句子来表达意思。从而凝练知识储备、夯实语言功底、领悟文字精英们的人格魅力、语言魅力，来陶冶情操、提升语感和文化素养，拓宽学生视野，深化语言的口头和书面表达能力，使二者平衡发展，协调互补。

2.绘画引导。连贯口语表述和书面写作是两种应用能力，适合从一人一物开始，由简入繁，让学生体会到更多的进步，建立起更多的自信。观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。俄罗斯的绘画作品魅力独特，无论是浓郁协调的色调，质朴豪放的风格，还是细腻生动的手法，在世界艺术百花园绽放得尤为绚丽灿烂，这也值得我们专业俄语教学给予关注。特别是在基础俄语教学阶段，鲜明的刻画描写手段直接作用于师生的多个感官，映入眼帘的主题物象能够深深植入学生的记忆，激发唤醒思维和言说动机。在不断的修正补充过程中画作充当物象—描述的代码，语法、词汇，修辞通过最自然的方式彼此相互关联，共同指向内容更加充实、逻辑更趋合理的言语表达。风景画作展示出城市，乡村及自然之美，因此让人感到特别亲近、易懂。心理学家、教育学家、语音学家、教学法专家们一致认为，外语课堂上画作的选用对于了解人类文化遗产、提高审美情趣，协调形象思维和逻辑思维能力、发展言语表述及沟通能力具有突出的作用。

3.理论引导。修辞是有效地运用语言，使语言能很好地表达思想感情的一种艺术。俄语词汇形象性表达手段丰富，语义辞格多样（提喻、换喻、隐喻、明喻、借代……）除了语法知识，词汇语句、国情文化之外，修辞运用也是影响中国学生俄语口语能力和写作能力高低的重要因素之一。在教学中，对理论修辞意识与修辞内容做到简明扼要的讲解，旨在培养学生的修辞意识、语篇衔接与分析、连贯能力、践行“在错误中学习”的重要方法，使学生在掌握理论知识与实践技能的基础上，近距离接触常见修辞错误，实践性与操作性强，教学与自学均可使用。

四、结语

随着新时期对外语写作要求的提高，高校专业俄语写作教学要改变以往单一理论和方法指导的模式，以剖析影响外语写作能力的因素为基础，综合现代语言学、文体学等理论和写作理论，建构写作整体教学观，以促进专业俄语写作教学质量的提高。

不可否认学习者学会母语后，在课堂内或课堂外、通过自学或从师习得其他语言的过程中，由于个人能力、学习时间长短、语言输入质与量等会存在一定程度的差异，但任何言语活动结构中都体现出共性机制。遵从以小汇大，以短聚长，以简成繁的渐进式理念贯穿俄语课堂教学，由浅入深、由表及里，消除学生的畏难情绪和恐惧心理。通过俄罗斯经典画作，打通“看仔细，想明白，说清楚，写完整”四个环节，开启知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，点燃学生对俄语的理解和运用能力。用艺术装点字符，建立起形象与思维的直观联系，能够克服语言障碍陷阱，缓解表述的难度，画里画外，赋予学生更多的灵感诉求。推进俄语实践教学环节的操作性和效能性，营造多彩文化课堂，培养与时代文化交互共鸣的俄语语文爱好者，提高交际能力、个人魅力，建设个人语言文化家园。