本土文化融入幼儿园一日活动

黄凤华

摘要：随着现代科技的发展，人们的生活空间慢慢被现代化科技产品所包围，如打游戏、看电视、看动画片等。对此，地方本土文化慢慢地退出了孩子们的生活和视野。有些家长也认为本土文化古老无用，因此，传统文化将逐渐出现断层现象。在幼儿园一日活动中渗透本土文化，具有积极的研究价值。 将本土文化融入到幼儿园一日活动中，让幼儿对本土文化萌发兴趣，进而了解本土文化、接纳本土文化，弘扬和传承本土文化，从而帮助幼儿从小树立热爱家乡、热爱传统文化的情感。

关键词：本土文化;幼儿园一日活动;研究

近年来，笔者所在幼儿园进行“本土文化融入幼儿园一日活动”的研究。本文研究中主要结合本地实际情况收集了相关教学信息，并尝试将这些信息融入到幼儿园一日活动之中，以此促进幼儿教育更加本土化、生活化。

户外活动融入民间游戏

民间体育游戏有着浓厚的趣味性，游戏内容相当丰富，不仅取材方便，简便易行，而且符合幼儿好奇、好动的特点，幼儿在玩中乐、乐中学、玩中有创意。在开展民间户外游戏研究中，首先，我们以“全家总动员 游戏大征集”问卷调查的形式向家长征集他们儿时的民间游戏，让家长也参与到活动中来。在活动中，家长们积极响应、踊跃参加，把自己儿时玩过的游戏名称、玩法一一详细的填写到问卷上。通过家长问卷、网上查找，收集到了很多的民间游戏。然后，老师们把搜集到的各种民间体育游戏，根据难易不同进行分类。各年龄段针对性进行游戏。如小班开展丢手绢、骑木马、老鹰抓小鸡等游戏;中班开展投沙包、踩高跷、 抬花轿、踢毽子等等;大班开展跳绳、跳长绳、闯关、跳房子、跳皮筋、滚铁环绕障碍等。传统游戏的回归，不但让幼儿在游戏中获得了知识的体验，而且有效地拉近了师生之间、幼儿之间的距离，培养了幼儿的集体主义精神以及协作精神，更重要的是幼儿各方面的体能得到了锻炼。

区域活动融入本土文化

区域活动是集中教育活动的延伸。在幼儿区域活动中，幼儿能够自由自在地进行创造活动，既能够帮助其对已有知识与经验进行巩固，同时教师在指导过程中进行针对性干预，也有利于幼儿各个方面均衡的发展。例如，在《美丽的家乡风光》为主题的教学活动中，我们创设了多个区域：语言区：我眼中的鸣峰美景，我知道的赖店风景区，通过收集亲子周边游照片等，让幼儿介绍自己的照片内容，当《我的家乡——赖店》小导游。孩子的语言表达能力得到了发展。美工区：投放剪刀、蜡笔、彩色笔、图画纸、轻黏土、橡皮泥制作模具等，让幼儿动手制作特色小吃荷包蛋、撕纸面条、红团、白糕等民间特色小吃。表演区：提供自制的服饰、彩带、鼓，进行莆仙戏、音乐游戏《抬花轿》等表演。探索区：提供各种房子、泥土、毛线、水车、民居的自制拼图等，供幼儿进行探索和排序，如翻绳游戏等。

生活活动融入家乡特色小吃

每个地方都有与众不同的饮食习惯，我们的饮食文化独特且带着浓浓乡土气息。在本土文化中，“圆”是中华文化思想的代表形状，圆在民俗中象征着“圆满、团圆、完美”，所以不难发现，在我国许多地方食品文化中，都具有这些特点，圆形也是最常见的一种食物形状，代表着劳动人民对生活的圆圆美美的期盼。如圆形的红团、汤圆、金钱粿、油饼，还有其他各种节日时供奉祖先和神灵的糕点，均是圆形的图案。其次，食物中的色彩，尤其是过节的时候，许多内容都是具有中国红的特点，食物中红色也是一种代表色。如过年时，许多家庭都会自制红团。然后在这些红色食物上印上、刻上吉祥的团，表達莆仙人民对平安、健康、幸福的期盼，也为传统节日增添了许多色彩。在对家乡节日饮食习俗的研究中，孩子充分感受到了传统节日的魅力，享受了传统节日带领的乐趣，并逐渐爱上了传统节日。

环境创设中融入传统节日

幼儿园的环境布置就是一种隐性课程，其关键在于能够通过环境的创设，为幼儿提供了一个和谐、舒适的环境，进而促进幼儿认知、社会性等各个方面的发展。但是，在实际幼儿园教育中，我园在幼儿园环境创设中增加本土文化内容，让幼儿在学习过程中默默接受地方文化熏陶，同时习得本土的习俗与知识。如在“热热闹闹过春节”活动中，幼儿园环境创建中将所有信息集合起来，发挥优势在室内张贴各种过春节的工艺品。如贴春联、挂鞭炮等。以“元宵节”为例，可以在教室内外挂上孩子们和家长一起制作的灯笼等，渲染节日氛围。

除了根据传统节日创设相应的环境外，还可以在教室内外悬挂或投放一些农家传统的日用具，如利用竹筛子、簸箕、草席等创设“农家乐”的区角。这些最普通的农家本土日用品，在老师和孩子的手里都成了艺术品。还可以利用周边资源、季节变换进行环境创设。如秋天农村到处都是落叶，孩子和家长一起收集五颜六色的落叶，一起和孩子制作作品，用来布置室内环境。让幼儿感知本土文化的别样，由对家乡的热爱延伸至对祖国的热爱。

参考文献

杨英.感受传统文化，净化幼小心灵[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.

（作者单位：福建省仙游县赖店中心幼儿园）