小学英语阅读能力提升策略

顾力

小学生一般不易接触自然的英语环境，难以像母语那样通过语言环境熏陶学习英语。小学生学习英语的主要场所是英语课堂，英语课堂的主角是英语阅读，因此我们要把握好机会，安排一些趣味故事给学生阅读。通过阅读实践，让学生喜欢上英语阅读、学会英语阅读、能解决阅读中的问题。本文通过探讨小学生英语阅读以提升小学生英语阅读能力。

故事阅读，激发阅读兴趣

英语课程的核心目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在小学英语阅读教学中，兴趣是动力，教师可以安排故事阅读，利用读故事激发学生的阅读兴趣。阅读前让学生产生阅读欲望，读中获悉故事情节发展和故事结局，读后获得成就感。例如，译林小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse Story time，该阅读材料选《自伊索寓言》故事，故事内容充满童趣，故事情节曲折，内涵发人深省。六年级的英语阅读材料词汇量大，篇幅长，学生直接阅读很容易产生厌烦情绪，不愿意接触纯文字阅读，为了激发学生的阅读兴趣，教师要结合图片，用生动的图片点燃学生阅读故事的欲望。教师先引导学生观看形象、直观的图片，通过狮子和老鼠的鲜明对比，突出二者的特点，学习词汇：sharp，strong，small，weak.教师再提出一种假设，Can they become good friends？Can the mouse help the lion？Why？该故事一下子打开了学生的话匣子，纷纷发表个人看法。教师对学生的回答不置可否，只是引導学生读文章，然后见分晓。学生带着一种好奇心，希望有新发现的心理，去认真读文章，图片和故事成功地把学生带入文章阅读。

在英语阅读中，教师可以利用读趣味故事，激发学生的英语阅读兴趣，让趣味成为阅读活动的“快乐因子”，带动阅读热情，活跃思维，促进阅读理解能力的提升。

设计层次，满足心理需求

根据心理学可以知道：每个人都想成为发现者，小学生更是如此，他们更渴望在阅读中能够有新发现。因此，在小学英语阅读教学中，教师要根据阅读材料，设计阅读思路，按照层次为学生搭建信息线索，引导学生发现规律，让学生获得成功的体验——经过努力探索和思考后，能有新发现，获得成功的喜悦感。例如，译林小学英语四年级（下册） Unit 5 Seasons Story time 这部分阅读内容是介绍一年四季气候特征，了解在不同季节里人们常从事的活动。按照阅读材料，教师把阅读分层四个板块，按板块由浅入深地引导学生学习单词、词汇、句式，学习描述季节。教师展示春季孩子们放风筝的图片并提出问题：“What are they doing？”学生看到如此熟悉、亲切的画面，勾起了他们春天放风筝的回忆，积极地回答：“放风筝。”教师引导学生用英语回答：They are flying kites. 接下来引导学生填词 In______，it’s______.We______. We go______.We like______.用相同结构描述夏、秋、冬场景。教师教学单词：spring，warm，fly kites，go boating，We like spring.把阅读材料按照内容分层，同时在学习过程中按照学生的接受能力分成单词、词汇、句子和段落学习，逐层加深，学生更容易接受。

在设计阅读任务时，教师要按照知识层次和学生的英语水平，设计层次性阅读，让学生都能成为发现者，让他们感受英语阅读的快乐，提高阅读实效。

点拨阅读，提升阅读能力

新课标指出：培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。因此，在小学英语阅读教学过程中，教师要对学生点拨阅读方法，引导学生根据上下文，启发学生自我观察，寻找信息线索，结合背景知识、常识、知识规律等进行阅读分析、判断等来解决问题，从阅读技巧上提升学生的阅读能力。例如，译林小学英语五年级（上册）Unit 1 Goldilocks and the three bears Story time，本单元的技能目标是：1.能听懂、会说和会读单词和词组bear，forest，there，soup，just right，hard，soft。2.能正确理解故事内容。在阅读中学生经常会遇到不熟悉和不认识的词汇，这就需要学生拥有猜测词义的能力，猜测需要一定的技巧，教师在阅读中要有意识地进行渗透。如根据上下文猜词：It’s very big and beautiful.There are many trees and flowers.There are many streams（小溪）。Many wild animals（野生动物）live there. It is a forest.学生根据上下文的介绍可以猜出forest是“森林”的意思。在阅读中我们不要被生词给羁绊住，应该运用一定的技巧去正确猜词，去解决问题。

在英语阅读教学中，教师要有计划地向学生逐步渗透阅读方法，引导学生尝试阅读技巧，感觉阅读技巧的巧妙，并将这些方法、技巧融会贯通，进而提高阅读理解能力。

在小学英语阅读教学过程中，教师要运用一定的阅读策略，从阅读兴趣、心理需求和方法技巧上，为提升阅读能力做好保障。教师要用趣味导读，吸引学生乐于阅读，引导学生在阅读中有新发现，获得成就感，满足他们的心理需要。更重要的是要教会学生阅读的技巧，让学生成功解决阅读中的难题，英语综合能力获得不断提升。

参考文献

[1]罗小平.核心素养下小学英语运用案例教学的研究[J].名师在线，2019（02）.

[2]张雪燕.提高小学英语课堂教学效率的几点策略[J].中国校外教育，2019（02）.

（作者单位：江苏省启东市紫薇小学）