“因人树人”教育观解读

周凤顶 邓明非

摘要：高中学校的育人既要符合教育的基本规律，也要迎合时代的发展变化。金沙中学依据立德树人的教育目标和学校现实情况确定了“因人树人”的育人观，并从学校课程建设、课堂构建、课题研究、校园文化等方面进行了积极的探索。这一育人观为学校、学生、教师的发展起到了促进和引领作用。

关键词：育人观;因人树人

关于教育的本质，中外教育史对教育所下的定义有千百条，归纳起来不外乎从社会需要方面论教育和从人的发展方面论教育;从上层建筑说到生产力，再到培养人的社会实践说。这些争论都离不开教育与社会发展、与人的发展这个三边关系。我们认为，教育的本质应是立德树人。教育首先是为人的发展服务，其次是通过培养人为社会发展服务。

“因人树人”的提出

源于教育的根本任务 党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务。”十八届三中全会再次强调：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”我们提出“因人树人”就是在以人为本的理念下，全面贯彻落实“立德树人”的教育根本任务。

源于培养学生核心素养的时代要求 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了中国学生发展的核心素养，“因人树人”是学校培养学生核心素养的教育智慧与教育策略。

源于各行各业多元人才的社会需求 当前，国际国内形势发生了翻天覆地的变化，社会发展日新月异，行业结构新旧更替，产业结构优化重组，互联网信息爆炸，大数据高速增长等等。社会的发展进步不仅需要高端知识分子，更需要大量职业技能型人才。“因人树人”为社会输送多元人才正是基于教育是通过培养人为社会发展服务这一理念。

源于克服传统育人弊端的现实要求 目前学校育人在目标、内容、方式、主体、时机、效果、机制等方面存在诸多弊端。育人机制不健全，育人与教学割裂开来，学校教育、家庭教育、社区教育、学科教育相互不能形成合力。诸多弊端迫切需要树立“因人树人”育人观。

源于学校现状的理性思考 金沙中学是一所特大型、寄宿制、现代化高级中学。教师素质、学生素质提升空间大，多种因素决定学校必须“因人树人”。

“因人树人”的内涵

“因人”观的理论依据 孔子开创了因材施教的先河，后来孟子、墨子等教育家都继承和发展了这一教育思想。随着现代教育学、心理学等学科的发展，因材施教的内涵也得到了不断发展，因生施教、因师施教、因校施教不断丰富，但实质还是囿于教学方法上，很少把以人为本和立德树人结合起来考虑育人问题。基于此，学校继承并创新地提出了“因人”的育人观。从“因材施教”到“因人树人”，“材”到“人”的转变，实质是从“教学之术”到“教育之道”的转变。

“树人”观的历史渊源 “树人”出自《管子·权修》——一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。后来形成“十年树木，百年树人”的成语，逐渐形成了“立德树人”的教育思想。在党的十八大报告中，“立德树人”首次被正式确立为教育的根本任务。

“因人树人”的哲学内涵 “因人树人”是指教师要从学生的实际情况、个性差异、志趣、能力等具体情况出发，有的放矢地进行有差别的育人，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，成长为一个具有个人修养、社会关爱、家国情怀，又更加注重自主发展、合作参与、创新实践的时代新人。

“因人树人”就是要尊重学生的“客观差异性” 一是必须正确面对、勇敢承认学生个体的差异性。二是必须正确理解学生在学习上的主观能动性作用。三是必须承认社会发展对人才需求的多样性。每个学生的身上都蕴藏着独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，并发扬光大，以不断提升学生的生命意义。从某种意义上说，“因人树人”是对现行教育的创新和完善，是融合教育理论和教育实践的有机统一。

“因人树人”就是要遵循教育的本质规律 每个生命都祈望一个幸福的未来。“因人树人”就是要尊重人的个性，唤醒其生命的潜能，促进不同学生独特的自由生长。真正的教育，就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子，是“人之为人”的教育。学校能做的，就是为学生搭建发展平台，“视人为人、因人树人、教人成人”，欣赏并养护其个性，静候生命之花自主开放。

“因人树人”的办学实践

探索“因人树人”的学校育人目标 “先成人，再成才，有理想，敢担当”是金沙中学的校训，也是学校的育人目标。结合学生核心素养培养，学校育人目标具体化为“金沙中学学生八大素养”。品德素养：坚定理想信念，弘扬法治精神，传承中华美德。学习素养：培养学习兴趣，养成学习习惯，提升学习能力。身心素养：拥有健康体魄，促进心理健康，培育健全人格。生活素养：感悟生命意义，学会自主生活，学会文明生活。艺术素养：提升审美品位，丰富美育形式，营造艺术氛围。创新素养：善于独立思考，勇于探索创造，提高实践能力。信息素养：掌握信息技术，善用信息资源，遵守网络文明。国际素养：培养交往能力，包容多元文化，传播中华文明。全校教师以“八大素养”为核心，以“爱满天下”的情怀帮助每个学生成人成才。

构建“因人树人”的学校课程体系 斯宾塞的“课程即跑道”，夸美纽斯的“课程即教材”，杜威的“课程即活动”，我们以校本课程为抓手，立足“金沙中学学生八大素养”，促进学校课程建设。依据普通高中课程改革方案，结合新一轮高考改革，全面实施我校“质量崛起”计划，学校因此构筑了具有金沙中学办学特色的“因人树人”课程体系，课程体系基本结构是八大领域的必修课程和选修课程，涵盖基础型课程、拓展型课程、研究型课程。三类课程从多维度对学生进行培养，彰显了学校“因人树人”的育人理念，为学生的多元发展奠基。

搭建“因人树人”的课程实施平台 通过对课程与教学理论的梳理，不难发现课程与课堂教学两个领域最终关心的核心课题都是学生的学习。因为课程宗旨与教学取向都是以学生学习为基础。基于这样的一种认识，金沙中学在课程建设和课堂实施中都紧紧围绕学生的学习展开。搭建了满足学生充分发展和个性化发展需求的课程平台。金沙中学的课程实施体系重构为更加简明的“人文+科学”课堂结构模型，即将基础型课程、拓展型课程和研究型课程整合为人文方向类课程和科学方向类课程，两类课程在多维实施方式下分别在第一课堂和第二课堂实施。

研究“因人树人”的育人实践问题 建校6年，围绕“因人树人”办学思想，金沙中学成功申报贵州省教育科学规划立项课题9个并成功结题，同时还立项研究115项校本课题，这些课题研究弥补和丰富学校育人体系，提升育人理论高度，优化课程建设方案，拓宽课程建设思路，促进教师专业发展，提升教师课堂教学力，解决学校在深化课堂教学过程中遇到的实际问题，为引领学校落实育人目标打下坚实基础。

构筑“因人树人”的校园文化生态 “因人树人”校园文化以“报国志，家乡情”为主题，注重文化与自然、文化与学校竞争力、社会价值与行为引导的深度融合，把学校记忆、学校性格与可持续发展完美统一，营造具有乡土记忆的学校文化。让一景一物说话，让文化与思想交流。板块景观、文化石群、文化墙，《金中文艺》《金中新聞》《校园法治》《馨香小语》《红色基因》等文化，让每一个学生在潜移默化中自然生长。

结语和展望

教育是培养人，熏陶人，激励人，启迪人，促进人主动、健康、和谐发展的一项工程。从我校当前的情况来看，就是要让全体学生发展，有个性地发展，有特长地发展，获得终身发展。当然“因人树人”育人观可能还有一定局限性，还需在办学实践中不断修正和完善。教育永远在路上，我们将继续实践和探索，努力提升我校办学质量，实现育人目标。

（作者单位：贵州省金沙中学）