应用型大学财务管理专业课程设置及教学模式创新

2019-02-21张战友

绥化学院学报 2019年5期

张战友

（绥化学院经济管理学院黑龙江绥化 152061）

不同于研究型大学和职业学院，应用型大学在人才培养中既要注重于学生理论知识的系统学习，又要培养学生知识应用的能力，从而实现理论与实践的结合。在当下，不少本科院校逐渐发展的目标转向应用型本科教育，以培养应用型本科人才作为人才培养的目标。要想在应用型大学财务会计管理专业实现这一目标就需要在课程和教学上进行全面而深入的改革，从而使人才培养的过程真正体现出应用的特点。

一、应用型大学财务管理专业的人才培养特征

应用型大学财务管理专业的人才培养目标是为经济建设以及社会发展培养出全面发展的，能够在各级企业和单位中进行财会工作，并且拥有财会职业技术资格的应用型财会人才。因此在专业建设的时候应该体现出以下特征：

一是应用型大学财务管理专业实现学历教育和职业资格教育相结合。职业资格教育的突出特点在于其注重对于学生职业道德的培养，从而使学生养成爱岗敬业的品质，从而在未来的工作中能够保障会计信息的真实，而不会违犯我国财会法律和法规。同时对于学生理论联系实际，运用所学知识解决实际问题的能力也有更高的要求，通过实训来提高财务管理专业学生对于经济业务的分析判断、表达、核算以及交际沟通能力。

二是应用型大学财务管理专业致力于培养财务管理技术及相关经济技术规范的人才。对于应用型大学财务管理专业其应该培养的不是会计前沿的科研人员，更不是电脑操作员，或者记账型会计员。而是要培养能够熟练掌握和灵活应用财务管理以及其他经济技术规范的专业人才。因此，对于财务管理专业的学生来说，其在校学习期间必须熟悉《会计法》等相关的会计工作基本要求，从而在学校形成依法、照章办事的职业习惯。另外还必须学习和掌握各种现代化核算方法，尤其是信息化的财务管理手段。

三是应用型大学财务管理专业应该致力于培养学生的终身学习能力。在知识经济的背景下，社会的发展速度越来越快，知识的更新换代也更加频繁，要想更好地应对这种情况，学生必须具备终身学习的能力。应用型大学财务管理专业在人才培养的过程中不仅需要让学生掌握相关的财会知识和技能，拥有成为专业人员的素质，更重要的是培养学生终身学习的理念，形成继续教育以及接受远程教育的能力，从而使学生在今后能够更好地适应财务管理在发展中的新变化。

四是应用型大学财务管理专业应该致力于培养应用型高级财会人才。联合国教科文组织的相关规定表明职业教育、学历教育培养的是两种类型人才，同时职业教育培养出来的人才也有层次上的区别，应用型大学的财务管理专业与中职财会教育也有着本质上的不同，中职财会教育培养的是初级和中级财会人才，而应用型大学财务管理专业培养的应该是应用型高级财会人才。

二、应用型大学财务管理专业课程建设探讨

通过以上的分析我们可以看出，应用型大学财务管理专业在人才培养上注重学生全面发展的基础上突出学生的职业素质和专业能力。因此，在进行课程设置的时候也必须紧扣这一目标在课程上做出合理的规划和安排，从而构建出符合这一目标的课程体系。应用型大学财务管理专业课程主要由公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课以及以专业实践课五个大的课程模块构成，既满足了学生基本素质培养的需要，同时又突出了职业性及实践性的特点。

（一）公共基础课的设置。应用型大学致力于培养的是具备成熟职业素养的应用型高级人才，更加突出职业性和实践性，但这并不意味着在人才培养的过程能够忽视学生基本素质的培养。应用型大学财务管理专业所要培养的应用型高级财会人才应该是德、智、体、美全面发展的人才，因此公共基础是仍然是整个课程体系当中不可或缺的重要组成部分。在公共基础课程设置中应该包括培养学生政治思想素质的毛概、邓论、思想道德修养与法律基础等思想政治教育课程；培养学生文化基础素质的大学语文、英语等人文课程；培养学生财会专业基础素质的线代、微积分、概率论以及计算机基础等课程；培养学生心理和身体素质的大学体育等课程。在课程体系构建的过程中必须确保这些公共基础课的课时量和实施效果，从而使学生的基本素质培养落实到位，掌握进行社会活动的必要技能，为下一阶段的专业学习奠定良好的基础。

（二）专业基础课的设置。应用型大学财务管理专业课程的学习应该遵循循序渐进的原则，在课程的安排上要由浅到深。专业基础课能够起到为财务管理专业课程学习打基础的作用，在课程的设置上必须保障其科学、合理。应用型大学财务管理专业的学生在视野上应该是宏观的，在意识上应该是中观的，而在能力上应该是微观的。因此在设置专业基础课程是应该通过经济学来培养学生的宏观视野，通过金融学与商学来培养学生的中观意识，通过会计学和管理学来培养学生的微观能力，从而夯实学生财务管理专业知识基础。课程应该全面覆盖宏、中、微三个层面，对于经济学原理、会计学原理、金融市场学、管理学原理、市场营销学、统计学、财务软件、经济法以及证券投资等课程的学习使学生掌握基本的经济管理理论以及研究方法。另外，专业基础课还必须根据社会发展对于人才的要求而进行相应的调整。

（三）专业主干课的设置。专业主干课程是应用型大学学生专业能力形成的核心课程，它是让学生系统掌握专业知识的关键环节，这部分的课程必须贴近于学生在本专业从事实际工作的能力。专业主干课的设置应该涵盖成本管理、中级和高级财务管理、企业财务分析、国际财务管理、财务管理案例以及财务管理学原理等多门相关课程。利用这些专业主干课让学生积累必要的专业基本技能和理论，促进学生专业素养的形成，同时满足学生个性发展的要求。在专业主干课的课程建设中，一定要确保每门课程同有充足的学时，从而确保教学效果。另外，专业主干课作为学生专业能力培养的重要组成部分，也应及时做好课程内容的更新工作，使得主干课程能够跟上社会发展对于财会人才专业能力要求的发展和变化。

（四）专业选修课的设置。在应用型大学中专业选修课一方面能够反映出学校本身的办学特色，同时它也是满足学生的个性发展的需要，对于财务管理专业人才培养的差异化发展具有重要的意义。因此，专业选修课的设置应该结合学校和专业的特色、师资力量、学生的需求等多个方面的因素开设，要尽可能保障课程的广度，以满足学生更加多样化的发展需求，贴合学生的兴趣，从而为学生的职业发展提供更多的可能。专业选修课设置可以根据具体的办学情况选择运筹学、企业战略管理、税收筹划、ERP沙盘、项目融资、现代财务理论以及会计电算化等课程。通过这些专业选修课来扩展学生的专业视野，使得整个专业课程生态更加丰富、多样化。

（五）专业实践课的设置。应用型大学财务管理专业所要培养的是专业的应用型人才，不仅要使学生掌握理论知识，还要培养学生的实践能力。因此，在专业课程体系的建设中专业实践课程是一个极其重要的部分。应用型大学财务管理专业的实践课程应该包含校内模拟实训以及校外顶岗实习两个大的部分。其中校内模拟实训应该囊括财务会计、财会基本技能、财务信息化、财务分析、审计与纳税申报业务、资金运作、财务软件、ERP沙盘模拟以及财务管理案例等实训课程。校内模拟实训应该尽可能还原企业岗位工作的真实环境，让学生在更加贴近于实际工作的情境下进行实践学习，不断提高学生的实务操作能力。而校外定岗实训则应该借助于校企合作的平台来开展。专业实践课的开展必须依托于完善的校内和校外实践教学平台，以提高教学的效果。

三、应用型大学财务管理专业教学模式创新的探究

（一）实现教学模式的多样化。随着教育思想的不断发展，各种各样的教学模式在不断地涌现出来。这一方面为学校教学活动的开展提供了更加多样化的选择，但同时也给教师的教学方法和手段的选择带来了一定的困扰。教学理论的具体化就表现为教学模式，教师应该选择、运用什么样的教学模式应该以具体的教学目标为依据，并充分考虑实际的教学条件及教学内容。因此，在应用型财务管理专业教学中针对不同的课程教师应该选择符合该课程特征和学习规律的教学模式，以具体的课程为转移，从而实现教学模式的多样化。

针对课程理论的教学，教师应该改变传统的以教师为中心的单方面的知识灌输与传授。而应该更加注重发挥学生主动学习和探索的精神。采用案例教学的模式，将具体的财会理论知识注入到现实的财务管理案例当中，让学生通过学习和分析案例来掌握具体的财会理论知识。

而针对校内的实践课程教学，应该采用更加有助于提高学生实务操作以及专业知识和技能的应用能力。采用学生自学和教师辅导相结合，探究式等教学模式，提高学生的自主探究和实践能力。从而使学生在专业实践学习中能够摆脱对于教师的过渡依赖，在掌握专业知识和实践技能的同时还能推动学生自我发展和终身学习能力的形成。通过任务驱动的教学方法，以一个具体的实践任务为线索，将专业知识和技能串联起来，以任务目标来激发学生的学习动力，让学生通过完成学习任务来提高专业能力，在自主完成专业实践学习任务后收获更大的成就感。

（二）构建校企联合教学的模式。应用型大学要培养的是应用型人才，因此财务管理专业的教学就离不开企业的深度参与，构建校企联合教学的模式至关重要。首先，在专业理论课程的教学中，除了让本专业的教师进行专业理论知识的教学以外，还应该引入企业的教学。让企业的专业人才来为学生讲解专业发展的前沿知识和理论，从而使学生在成长中能够了解专业未来的发展方向。其次，在校内实训中除了让本专业的教师承担一部分实训教学以外，还应该聘请企业的一线人才作为实训教学的补充，让学生掌握更加具有实用性的专业技巧，让学生能够感受更加真实的企业岗位工作氛围。最后，在校外顶岗实习中除了要以企业为主以外，学校也应该在教学上进行必要的配合，确保企业和学校的有效沟通，从而实现校外顶岗实习的校企联合。