深化研究性备课 让课堂更理想

李 朴

(江苏省海门市海南中学 226100)

基金项目：本文系江苏省“十三五”教育规划立项课题“初中课堂学程生态化建设研究”和南通市教育科学“十三五”立项课题“基于物理科技制作的STEM课程开发研究研究成果之一.

笔者与自己的初中物理学科团队一直深入践行研究性的备课行为，这种备课的持续与深入，为我们的课堂效率的提升奠定了基础，也促进了教师专业素养团队的提升.为此，笔者在此向大家介绍我们的一些做法，以此抛砖引玉，真正将研究性备课推广、深入，以此进一步提升物理教学的质量.

一、研究学生最近发展区

研究性学生，首先要研究的就是学生，只有这样，才能做到有的放矢、事半功倍的效果，也只有这样，我们才能真正锁定学生的需要和发展的空间，以此通过教学活动的开展，确保每个学生都能在其最近发展区的基础上得到一定的发展和提升.为此，教师在教学内容开展前，需要深入分析自己所教学生的学情，即基于本节教学内容下的，学生已建构的前概念和将可以达到的认知和思维高度.

比如，在磁体与磁场的学习过程中，我们就可以分析学生的最近发展区，那就是学生在小学和平时的生活中都接触过磁体，也玩过指南针等磁体，而对这些的认识存在比较零散的现象，不知道其本质原因，为此，我们在研究性备课的过程中，我们就要将学生的学习与教师的教融为一体，即开始一系列的活动，并通过问题的形式，让学生站在探究性学习的基础上，对磁体有一个系统而全面的认识.让学生经历什么是磁体，什么是磁极？磁极是怎么命名的，为什么这么命名？磁极间有什么作用关系？生活中有哪些应用？你准备采用哪些方法来辨别是否是磁体等？

这样的研究性备课不仅可以精准的锁定教学目标，更能结合教学内容，对接学生的生长需要，将学与教融为一体，巧妙的激发了学生的参与，将学生的思维引领到物理的知识与技能的建构之中.久而久之，学生不仅学会了知识与技能，还能领略了如何学习知识与技能，即学生学习能力的提升.

二、研究课题重点关注点

课题的重难点需要教师从多个维度去分析，而且这个重难点不能仅仅局限于教材本书，也不能局限于知识本身，我们要充分结合教学内容，锁定三个层面的重难点：

知识层面：结合本节课的教学内容，锁定知识与技能层面的重点和难点，比如，在欧姆定律第一课时，我们需要重点就是探究电流与电阻和电压的关系，而难点则是探究电流与电阻的关系及其滑动变阻器在整个实验过程中的作用.

能力层面：能力是学生发展的关键所在，物理的学习不仅仅为了积累物理基础知识与技能，也不仅仅为了经历丰富多彩的实验活动，而是为了基于物理的学习渗透物理思想方法，引领探究性学习的策略和技巧，从而促进学生探究能力的提升，也促进学生综合能力的提升，比如，在探究电流与电阻、电压的关系时，学生对控制变量法的熟练使用就是能力层面的重难点，是学生借助本节课提升综合能力的关键所在.

拓展层面：学生的差异在初中阶段表现的尤为明显，这种明显不仅体现在学生学习态度、学习方法、学习能力上的差异，还存在学生本身对物理学习的兴趣、深入度等情况.此时教师就需要结合教学内容，自主研究和本节教学内容的拓展内容，不仅是物理知识与技能层面，还包括可拓展、可延伸的内容.比如，在学习好滑动变阻器以后，我们还可以为学生准备一些和变阻器有关的资料，让学生通过阅读和分析，了解当下的变阻器的结构和原理，应用与作用，让学生感受到科学发展的速度，也感悟到科教兴国的价值所在.

研究性备课学生教师真正从多个维度去管理学生，也从多个维度去引领学生的发展和提升.而在备课的过程中，教师就需要从多个维度去引领学生的成长，满足不同学生在学习中的需要.

三、研究课题操作可行性

课堂是第一要素，在实际的常态教学过程中，我们不需要那种纸上谈兵的研究策略，而是需要开展深入实践的研究，确保课题活动的正常开展.因此，在常态的教学过程中，我们必须深入研究操作的策略和建议，并确保操作程序的规范、严谨、引领等.为此，作为研究性备课，我们必须深入分析我们课题策略在具体操作过程中的可行性.在具体的研究过程中，我们必须研究这三个环节：

1.课堂时间的合理分配.课堂总共就四十分钟，在这四十分钟内，我们每个时间段完成使命内容，每个环节都要充分预设好.比如，在认知杠杆的过程中，我们给学生思考并实践如何用多种方式把木板中的铁钉拔出来时，我们不仅要控制时间，还要用问题启发学生在实践过程中的思考，以此建构对杠杆这一陌生概念的初步认知.

2.课堂内容的有效落实.一节课分成多个环节，每个环节都有其价值和意义，每个环节该怎么落实，怎么渗透，都需要充分考虑周全，比如，导入环节，我们就需要激发学生的兴趣，启发学生的思考，导入课堂教学的主题.比如，在光的直线传播过程中，我们就用手影游戏来激发学生的观察和思考，此时激趣、启思就是关键所在，但是这个内容在落实的时候不能占据太多的时间，这是导入、启发的作用，不能花费太多的时间与精力，而是将注意力落实到后续的重难点突破中.

3.课堂目标的达成效果.每节课都有明确的教学目标和教学重难点，对目标的达成及其重难点的策略达成是课堂的关键所在，因此，在具体研究的过程中，这些目标的具体达成策略及其可行性需要深入思考和分析，比如，在探究凸透镜成像规律中，我们的真正重点不在于让学生记住凸透镜的成像规律，而是让学生经历探究不同物距下物体的成像规律特点.在收集充分的成像特点后，为后续的现象分析与数据分析做好充分的准备，在这种情况下达成的结论总结才是真正的学生学习活动的智慧结晶.

总之，在常态课的教学与备课过程中，我们必须深入研究教材和学情，深入分析教材所能达到的最大高度，结合学生的兴趣和发展空间，开展集趣味性、体验性、探究性、智慧性为一体的课堂活动行为，让学生乐在其中、学在其中.