巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力

张华连

(江苏省连云港市灌云县南岗中学 222200)

问题导学法是一种基于现代教育理念而研发出的新型教育方法，其主张在知识的认知与学习上，让教育对象先通过接触一些问题情境，而激发其对知识探究与学习的动力，通过思考问题，使得教育对象学习知识的注意力与主动性被有效调动起来，从而引导其投入更大精力与思维强度用于知识认知学习上，这样可以使得教育工作起到更好的效果，也能够培养教育对象的独立思维能力与自主学习能力.本文就结合初中数学教学的一些实务工作对该课题展开详细论述.

一、突出导学问题针对性

问题导学法要求教育工作者在教学活动中，先不采用讲读的方式进行知识的传授与讲解，而设置一些趣味性的，可以激发教育对象学习兴趣与探索欲望的问题，让其通过先接触问题，从而对接下来的知识学习活动进行主动的思考与探究，在其学习兴趣被有效激发起来后，教师再进行有关知识的教学工作.因而对于问题导学法的应用，教师首先应当注意问题设置的针对性.数学的课堂教学每一课都有不同的任务，数学知识的类型与性质也是不一样的，因而教师不可能找到通用的问题模式来套用到所有的课堂教学当中，因而要求教师根据这一课的教学内容，灵活地设计问题，让问题更加具有引导教学的针对性，这样才能使得问题导学法用于课堂教学起到良好的效果.例如对圆锥的侧面积公式一课的教学，教师先出示一个圆锥的模型，接着出示事先准备好的厚纸板围成的圆锥，向学生发出问题:这个圆锥是怎么构成的？圆锥的侧面积如何计算？此面积与哪些量有关系？这样学生先接触到问题，其对圆锥侧面积的求解的注意力就被充分调动起来了.接着教师通过操作演示，用剪刀沿圆锥侧面剪开展平到黑板上让学生继续观察，不难看出这是一个扇形.这时候教师继续发问这个扇形的面积与扇形的半径和圆心角有何关系？求出扇形的面积就是圆锥的侧面积.最后进一步探索出圆锥的母线长就是展开后扇形的半径，圆锥底面圆周长就是展开后扇形的弧长.这样教师引导学生通过自主探索来思考母线、底圆半径与圆锥侧面积的关系，激发学生通过求解圆锥侧面积的问题而考虑三者之间的数学联系，充分把学生学习圆锥侧面积求解方法的积极性调动起来，接下来教师在进行圆锥侧面积公式推导时可以有效激活课堂学生的学习氛围，从而使得学生学习数学知识的主动性与积极性被充分调动起来，这样具有针对性的导学问题设计与应用，可以使得一课的数学教学工作收到理想的效果.

二、引导学生对数学问题地深入思考

问题导学法不仅可以用在课堂前期的知识导入上，还可以用于课堂学习过程中对于一些难点重点问题的深入讲解，通过运用事先设置好的一些问题，教师可以引导学生注意在一些重点难点问题上容易范的错误，并通过让学生接触此类问题，切实体验到解决问题中遇到阻力与出错的情况，从而深入思考数学问题思考上需要深入思考和注意的地方.例如对于导学法的教学中,如何有效地引导学生进行问题的思考与探究是教学过程中的一个重要步骤.因此,在实际教学过程中,教师也需对此问题进行一定的研究与分析.例如在圆心角、弧、弦、弦心距之间关系的教学活动中，教师为了让学生正确掌握以上数学概念之间的相互关系，可已设置一些关系式多选题，其中有描述正确的，也有描述错误的，让学生来选择其中哪些关系式是正确的，通过让学生思考这一多选问题并作出选择，必然有学生会出现选择错误，教师因而可以总结一些出错学生的错误主要错在哪些方面，让学生注意怎样正确认知上述数学概念的关系才能避免出错，总结出错的情况通常为容易忽略的哪些问题，这样通过使用问题引导学生对于一些数学学习中的难点重点问题进行深入思考，一方面可以使得枯燥晦涩的重点讲解变得生动直观，激活课堂学习范围，提起学生对此类问题学习的兴趣兴趣，同时也可以使得学生对于数学学习的集中度与判断力得到提升，从而使得学生在数学学习上综合能力与水平得到有效提高.

三、运用问题导学法提高学生课堂互动沟通的积极性

数学课堂教学通常陷入沉闷消极的学习氛围当中，跟教师在课堂上始终以自上而下的讲解，学生只能被动听讲，这种单一的知识学习模式，时间一长就容易使得学生产生疲劳，导致学生丧失学习主动性有关.因而要打破单一依靠教师讲解的课堂教学模式，增加课堂教学中的互动环节，是激活课堂学习氛围，活跃课堂学习环境的重要手段.这就要求教师多就数学学习上的问题跟学生进行互动沟通，让学生多提问，多交流，这样才能使得学生对数学知识认识学习的注意力被有效调动起来，从而使得课堂学习环境变得热烈活跃，让一堂课的学习受到良好的效果.而使用问题导入法，是教师活跃课堂环境，增加互动环节的最佳措施，教师可以根据学生的注意力集中度变化特点，将课堂教学中后期，出现容易导致学生学习疲劳的阶段设置互动环节，以问题导入的形式进行师生之间，学生与学生之间的互动沟通，让学生通过思考问题，讨论问题，从而使得其语言、动作、听觉、视觉等多方面的感官都充分被调动起来，从而激活学生对数学学习的注意力.这样可以使得课堂氛围始终保持在积极活跃的氛围当中，从而避免了学生在长时间听讲后学习疲劳而导致的沉默消极情绪的滋生，而影响学习效果.

四、问题的设置应注意跟课堂教学任务相互协调

使用问题导学法进行教学，不同的问题在具体操作上所需要的时间也是不同的，因而任何问题的运用，教师都需要考虑到具体操作层面上其所需的时间与这一课教学任务的时间是否具有协调性，要避免使用问题导入法过程中某些问题占用时间过多导致的后续教学任务的时间被占用，教师应注意估算好问题设计与一课教学时间分配之间的关系，让问题引入与教学工作更具协调性，避免时间过长导致的拖堂或教学任务无法完成现象，这样才能使得问题导入法在具体操作层面更具可行性.

结合以上观点，合理使用问题导学法来改善初中数学教学的课堂氛围，方法是多种多样的，具体还需要教师结合实务进行深入地观察调整.初中数学教育是一项关系到学生未来能力发展的重要教学工作，教师只有秉持为学生负责，为教育负责的态度，积极进行教学研究，努力挖潜，才能让数学教育不断提高到更高的水平.