探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略

向卫东

(甘肃省玉门市第一中学 735211)

高中物理相较于初中物理，知识范围和知识应用要求更高，传统的物理教学模式已经不能满足高中物理教学要求.探究性学习模式具有自主性、开放性、实践性等特点，将学生作为教学主体，对于提升学生综合素质能力都有着非常重要的作用.

一、高中物理教学的现状

1.课前预习不足

传统高中物理教学课堂，学生并没有提前预习的习惯，只是教师进行授课前，简单浏览课本，对于新课程知识点并不熟悉，而且在授课过程中，因为课堂时间较少，知识点较多，所以多采用教师在讲台上授课，学生在台下记录的教学方法，学生只是被动的进行课程学习，学习热情下降.而且对于一些课程内容并不能完全理解，导致学生与教学进度相脱节，影响学生学习成绩.

2.课堂教学缺少互动

高中物理课堂教学中，抽象的知识点相对较多，学生理解起来有一定难度，但是教师在进行任务教学时为了追赶教学进度，会将学生参与探究的部分省略，直接告诉学生研究结果，课堂教学中几乎没有互动.一方面学生对于问题理解不透彻，遇到同类型问题仍旧会有疑问，另一方面学生体会不到思考的乐趣，缺少学习动力，对于后续教学课程不再主动参与，降低课堂教学质量.

3.课后缺少总结

高中物理不同于其他的学习科目，除了课堂安排相关实验之外，在实际生活中除非特定的环境，课程应用相对较少.教师在进行课程教学之后，学生不了解自身的学习情况，教师不了解学生课程接受情况，只是继续新课程的学习，使一些学生落后于课程进度，学习兴趣降低，影响高中物理课堂教学效率.

二、探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略

1.设置问题进行课前预习

教师在进行课程教学前，将授课内容中的简单部分作为课前预习作业布置给学生，节约课堂上对于简单知识点梳理的时间，提高课堂教学效率.传统高中物理教学中，学生对于新课程知识没有了解，造成教学进度缓慢，教学效果较低的情况.教师通过社交工具进行预习作业的布置，能够及时监督学生对于新课程的预习情况，督促学生进行新课程的学习.例如，教师在进行《匀变速直线运动》课程授课之前，将课程中匀变速直线运动定义、加速度定义等一些简单理论知识作为课前作业让学生进行课前预习.学生在预习过程中提前掌握简单的理论知识，教师通过社交工具组建群组，与学生约定在晚上八点半进行预习内容的抽查，教师在群组中进行随机点名提问，如什么是匀变速直线运动.抽查学生回答出基本定义之后，教师再次提问学生现实生活中匀变速直线运动有哪些实例，引导学生进行自主思考，学生回答物体下落、炮弹发射前期等答案，在学生回答问题的过程中，教师适时进行错误答案的纠正，更多的是学生进行发言，学生积极参加问题的讨论，使得学生的学习热情增加，主动参与到新课程学习当中，通过设置问题进行课前预习，不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且可以提高高中物理课堂教学效率.

2.小组合作活跃课堂气氛

高中物理课程中抽象概念相对较多，学生通过小组合作的方式进行问题探究，可以有效提升学生的逻辑思维能力，培养学生之间的合作能力.传统高中物理课堂，学生之间合作机会较少，多数情况都是教师作为主导进行课程学习，课堂气氛较为沉闷.教师根据课程设置研究课题，让学生进行小组合作进行课题探究，活跃课堂学习气氛，提升学生自主探究能力.例如教师在进行《弹力》课程教学时，教师在进行课程知识点讲解之后，设置“如何判断弹力方向”的课题，将班级学生分为若干小组，进行课题的相关讨论，在讨论的过程中，教师进行适当的问题引导，如点与平面间弹力方向的判断，学生根据教师的引导，积极进行思考，罗列不同平面上弹力的方向表示，教师根据学生讨论情况，继续进行课程引导，提出曲面与平面间弹力方向的问题，学生通过构建模型或者作图的方式，模拟曲面在平面中的情况，然后进行弹力方向的分析，得出曲面与平面间弹力方向的关系.然后教师再次进行问题引导，提出曲面与曲面间弹力方向的问题，学生运用圆珠笔进行曲面接触情况的模拟，利用拓展思维进行相关弹力方向的思考.教师通过问题引导由浅至深帮助学生进行弹力方向的学习，加深学生的学习印象.小组合作活跃了课堂教学气氛，提升了学生的综合素质能力，提高了学生的学习主动性.

3.学生总结课堂知识

在进行新课程学习之后，系统性进行课程内容的梳理，能够帮助学生找到学习过程中的遗漏点，加深学生的学习记忆.传统课堂中多数都是教师进行课程知识点的总结，学生参与度较低，不能很好的了解自身的学习情况.在课程学习后由学生自己进行课程知识总结，通过其他学生的发言能够了解到自身知识点掌握情况，学生对于知识点记忆更为深刻.例如在进行《曲线运动》这一章节学习结束后，由学生进行该章节课程内容的总结，教师进行提问，如果学生回答不上来教师提问的问题，则由其他学生进行回答，在回答后替换之前的学生继续进行课程的总结，学生通过自己的语言进行课程内容总结，相比于教师的总结语言专业度较低，但是能够方便其他学生理解，使得学生物理课程基础更为扎实，对于学习的积极性更高.通过学生总结课堂知识，一方面能力较强的学生知识掌握更为稳固，另一方面能力较差的学生通过其他学生的知识梳理能够有效帮助自己成绩的提高.

综上所述，设置问题进行课前预习能够充分调动学生学习热情，小组合作活跃课堂气氛能够提升学生的综合素质能力，学生总结课堂知识能够加深学生记忆.将探究性学习模式引入高中物理课堂不仅可以提高学生的自主探究能力，而且可以提升高中物理教学质量.