情境教学在高中化学教学中的运用

夏文军

(江苏省盐城市南洋中学 224000)

在课堂教学中，一般都是将知识灌输给学生的教学方式，为了让学生更快的理解所学的知识，运用最多的一种教学方式就是情境教学，在高中化学中有许多抽象的知识点，学生理解起来会有一定的难度，所以加入情境教学方式能够让学生对知识的理解更加容易.

一、联合生活展现情境

化学与生活紧密相连，许多化学现象都来源于生活，比如用活性炭去除冰箱异味、用汽油除去衣服上的油污、干冰用于人工降雨等，这些都与化学息息相关，化学来源于生活，又被运用于生活，所以可以联合生活实际展现情境展开化学教学，帮助学生理解化学知识概念.例如，在“研究物质性质的方法和程序”这一课知识的时候，需要学习的目标包括：通过引导学生观察、分析实验现象，让他们体会怎样科学、合理地运用观察方法；通过对钠跟氧气的反应及氯气性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性等，这些都是需要教师需要教授给学生的学习目标.教师可以询问学生一些生活中常见的化学性质的问题：让学生们思考一下生活中食用的食盐的主要成分是什么？生活中还有什么物质中含有这样的成分？金属钠与其有什么关系，金属钠的性质是什么？从生活延伸到课堂，在日常生活中食盐是一种经常会使用的调味料，金属钠与关系紧密，从而学习到金属钠是一种银白色的金属；熔点低、密度小、硬度小、展性好.金属钠放置在空气中，会迅速被氧化而生成氧化钠，失去金属光泽(因此金属钠通常保存在煤油里)；金属钠在空气中燃烧生成过氧化钠.通过生活展现情境，引出相关的知识，进而延伸到需要学习的化学新知识中.生活中有许多化学现象，化学来源于生活又被运用于生活，可以作为引出化学知识的方式，提高学生学习化学的兴趣，从而让教师更好的开展后期的教学.

二、以实物演示情境

有许多的化学知识的概念定理都较为抽象，学生学习的时候会遇到困难，以实物演示情境能够促进学生思维的发展，培养学生的学习兴趣、诱发学生们学习的主动性.例如，在“高分子材料和复合材料”这一课的学习中，可以以塑料、橡胶等实物展现在学生们面前，提出相关的问题：分析理解塑料、橡胶、纤维的组成和分类，并列举出生活中的一些常用塑料、橡胶、纤维？塑料、橡胶、纤维有什么性质特点以及用途？教师以实物帮助学生认识到这些材料的形态，让他们产生进一步去探究的兴趣，从而知道橡胶具有很强的弹性，柔韧度非常的高；塑料在点燃的时候会收缩，最后凝结成黑色的物质；纤维在受力后形变较小.它们都属于高分子材料和复合性材料，在日常生活中会经常看到.这种实物演示情境的教学方式还可以让学生自己动手来操作，和教师一起互动学习，这样的教学氛围非常的好，很具有带动性，让学生通过实物演示操作的方式自己来发现相关的化学规律，进而学习到化学知识，这种演示情境的教学方式一直以来都非常受教师和学生的欢迎，特别是针对高中复杂的化学知识来说，可以在更加轻松的环境下更迅速的就理解将要学习的化学新知识，帮助学生提高学习化学知识的效率，让学生更加积极自信.

三、以图画再现情境

图画是情境教学中经常会出现的一种情境教学方式，能够以具有色彩的且以形象为主体的生动的图像，让学生感受到化学的魅力，从而引起学生的共鸣，吸引他们的注意力，进而产生学习化学知识的兴趣，兴趣的产生就是学习化学知识的第一步，以此为契机展开教学活动.学生都具有自己的思维和创造力，看到图片的时候会联想到许多，在这个时候只需要教师适当的引导就能够让学生很容易的就掌握化学知识.例如，在学习“走进化学科学”这一课知识时，教师就可以联合生活中的一些情境展开教学活动，就可以利用情境图片的方式展现教学活动，比如溶洞景观图片(让学生们思考溶洞的形态变化，最后得出结论澄清石灰水通入适量的二氧化碳时有碳酸钙沉淀生成；当通入过量的二氧化碳时，碳酸钙又溶解生成可溶的碳酸氢钙.溶洞形状的变化就是由于溶洞中含有浓度较高的二氧化碳气体的缘故.)

探空空气和飞艇图片(气球为什么会飞起来？气球中装的是什么？实验室制取氢气并点燃氢气；工业电解水制取氢气；氢氧焰焊接金属；工业上利用氢气制取盐酸等)，学生看到这些图片能够化学相关知识有一个直观的视觉概念，进而学习化学知识.这些都是高中化学中需要学习的知识点内容，让学生在这个过程中能够让他们进行化学科学探究，让学生了解高中化学的相关知识.在化学教学中只教授学生知识概念，太过抽象，所以必须以更加直观具体的方式将知识教授给学生，让他们更快的理解并学习化学知识.

通过设置典型的场景，激发学生学习化学知识的兴趣与热情，充分的利用身边的材料创设情境学习数学知识，可以联合生活展现情境、以实物演示情境或者以图画再现情境，这些都是经常会使用的情境教学方式，加强学生们的代入感，将抽象的化学概念转化为实际情境，提高学生们学习化学知识的效率.