高中化学元素化合物生活化教学的实践

陆 妙

(江苏省海门市包场高级中学 226100)

《高中化学课程标准》强调：选择的课程内容要增强和学生实际生活、现代科技发展的联系，关注他们的生活经验与学习兴趣，使其学习到生活中必备的基础知识与技能.化学知识和生活关系密切，特别是元素化合物知识，在解决人类问题、提升人类生活质量，及促进人与自然友好和谐共处方面有着重要作用，教师需主动实施生活化教学，改善教学成效.在具有渗透与落实的过程中，要高度重视生活元素在教学中的渗透度和对接度，真正实现化学学科教学在生活应用上的价值达成.

一、应用生活化课堂导入，吸引学生主动参与学习

正所谓“良好的开端是成功的一半”，课堂教学同样如此，良好的课堂导入有助于教学的成功.在传统的高中化学教学中，为赶进度通常直接讲授知识点，面对陌生又无趣的知识，很难激起学生的学习兴趣，注意力更是无法集中.化学源于生活，现实生活中有着不少神奇的化学现象，高中化学教师在进行元素化合物教学时，需应用生活化导入，将一些生活现象和新授内容恰当地衔接起来，营造愉快轻松的课堂氛围，吸引学生主动参与到学习中.

例如，在展开高中化学“富集在海水中的元素——氯”教学时，教师先在多媒体课件中展示海湾图片、盐场、千年古盐田等，以及生活、生产中含氯物质的图片和文字资料，包括食盐、漂白粉、84消毒液、油漆、塑料和农药等.让学生知道海水中蕴含着丰富的化学资源，初步了解到含氯化合物在生活中的广泛存在和应用，激发他们的好奇心和求知欲，顺利引出新课内容.接着，展示一瓶黄绿色的气体——氯气，要求学生阅读教材内容归纳氯气的特点，分析舍勒发现氯气的化学方程式.演示实验：氯气在水中的溶解性，让他们得知氯气是黄绿色、刺激性气味的气体，有毒，易液化，密度比空气小于，溶解性约1∶2.使其通过对物理性质的了解开始探究化学性质.

如此，教师结合生活生产中存在的含氯化合物导入课题，引起学生的注意力，缩短课堂与生活之间的距离，使他们在学习活动中感到熟悉而亲切，从而激活了他们强烈的求知渴望，从而自觉主动的参与到新知探索活动中.除此以外，教师要充分挖掘教学内容中的生活味道，结合教学内容的循序渐进，将生活应用融合在导入环节中，一方面激发学生的兴趣，另一方面启发学生的思维，引领课堂教学内容的深入.

二、运用生活化教学内容，培养学生学以致用能力

传统的应试教育只关注学生的知识量，认为教授得越多，就越有助于他们的学习，其实不然，反而会导致压力较大，学习效果一般.在高中化学元素化合物教学中，教师应当深入发掘教材中和生活联系紧密的素材，及搜集一些实际生活中和元素化合物有关的素材，可以从电视报道、杂志报刊、日常生活等渠道切入.然后融入到课堂教学中，辅助学生更好地学习教材内容，培养他们善于发现、勤于思考生活中化学现象的意识，且锻炼学以致用能力.

比如，在学习高中化学“铁的重要金属化合物”时，教师先介绍：人类早在6000年前就开始利用铁，2000年前人类发明从矿石里冶铁的方法.我国在春秋时期开始冶铁、战国时期开始炼钢.钢铁在人类生活中有着广泛应用.结合生活中铁在氧气中燃烧生成黑色的Fe3O4，设问：铁的氧化物还有FeO、Fe2O3，它们有怎样的性质？在课件中展示铁的氧化物性质图表，让学生在比较中学习.随后师生一起研究铁的氢氧化物，先制备氢氧化铁和氢氧化亚铁，在两支试管中分别加入少量FeCl3和FeSO4溶液，然后滴入NaOH溶液，要求学生观察和描述实验现象，思考：为什么要用新制的FeSO4溶液？怎样才能使Fe2+溶液长时间保存？为什么要将滴管尖端插入试管底部，且慢慢挤出NaOH溶液？使其深入探索.

在上述案例中，教师适当穿插生活中有关铁及铁的化合物信息，让学生充分感受到化学知识就在身边，使其在熟悉的生活氛围中研究和探索铁的化合物，培养他们的知识应用能力.化学与生活的息息相关的，这层关系的充分利用将学生的应用能力和实践意识达成进阶提升的效果.

三、采用生活化教学形式，推动学生高效理解知识

课堂教学本来就是一个双边互动的过程，在高中化学元素化合物教学过程中，教师可以采用生活化的教学形式，全力构建互动式课堂，将枯燥乏味的化学知识变得生动有趣.对此，教师在具体的课堂教学实践中，需精心设计一些问题由学生回答，或学生提问一起释疑解惑，在相互交流中理解元素化合物知识.当然，教师还应引入部分有趣的生活化实验，使元素化合物知识充满吸引力，让学生积极动手探索，在高效理解中提高实践能力.

在进行高中化学“钠的重要化合物”教学时，教师引入：多数金属单质都可以转化成化合物，钠是一种活泼的金属元素，在现实生活中不存在游离态的钠，钠元素都是以化合态存在的.让学生回顾学习过的钠及其化合物的转化关系.接着，教师组织学生思考和交流：回忆前面的实验，描述氧化钠和过氧化钠的颜色、状态；对比两者的化学性质，写出氧化钠与水、二氧化碳、盐酸反应的化学方程式.归纳氧化钠是白色固体易溶于水，具有碱性氧化物的通性.并操作过氧化钠和水反应的实验，使学生结合实验现象写出化学方程式，探究出过氧化钠是淡黄色的固体，能与水、酸、二氧化碳等反应，介绍生活中过氧化钠可以当作潜水艇或呼吸面具中氧气的来源.

上述案例，教师采用任务型的生活化教学形式，搭配实验探究教学，引导学生在思考和交流中增强彼此间的互动，使在动口、动脑和动手中高效理解和掌握有关钠的化合物知识.学生的能力在实践应用中得到深入和有效的锤炼.而久而久之，学生的应用意识和化学素养也得到了实实在在的提升.

总之，在高中化学元素化合物教学中，教师需意识到生活中存在着大量的化合物现象，要巧妙地将这些生活现象带到课堂上，多个教学环节均突出生活化色彩，并不断优化和改进教学方法，帮助学生更好地学习和掌握化学知识.