化学课堂情境创设的探索与思考

周 洋

(江苏省通州高级中学 226300)

在化学学习的过程中，课堂情境一直都是学生展开研究和探索的背景.随着核心素养理论的提出，教师要深度研究新时期化学教学的特点，并积极探索化学课堂情境创设的基本思路，以提升教学效率.

一、核心素养理念指引下化学课堂情境的特点分析

从核心素养的基本理念出发，教师要注意研究新时期学生的学习规律，并努力探索怎样的课堂情境才能更加匹配学生的学习需要.结合教学实践，笔者认为化学课堂情境应该包括以下几个方面的特点.

1.适应性

从教育学原理出发，任何一项教学设计都应该适应学生的发展需要.尤其是为了更好地发展学生的核心素养，课堂情境创设更要充分立足于学生的最近发展区，让学生能够有效倚靠自己的现有认知基础，在情境的引导下向着潜在的发展方向前进.当然，情境创设的适应性还要考虑课程的基本特点，即教师在设计情境时要结合化学的学科特征，一方面要发掘化学学科最吸引人的地方，以此来创设情境，能够更好地激起学生的参与热情，另一方面，这样的情境创设还可以让学生更加有效地把握住学科的特点，从而提升自身的学习效率.

2.启发性

教师创设课堂情境的目的是什么？是为了给学生的探索搭建一个良性的平台，这个平台既要能向学生展示较为真实的化学情境，同时也必须带有丰富的启发因子，让学生通过情境的分析，能够自主发现问题，在问题的分析过程中逐步把握住解决思路，并最终在问题解决中得到相应的认知.所以，教师在创设情境时，必须要对教材进行有效的研究和分析，精心选取情境创设的素材，这些素材可以是生活实例，可以是热点新闻，还可以一个演示实验，在情境呈现时，教师也可以通过一些启发性的问题对学生提供适当的引导，由此来激活学生思维，让学生在探索中能带着更加活跃的思维来参与.

3.层次性

对学生而言，有时直接将一个情境展示给学生时，他们的分析可能也会存在一定的困难.这样所创设的情境在效果上就不太好.须知，情境如果给学生一种云山雾罩的感觉，他们在分析过程中百思不得其解，这不但会浪费宝贵的课堂时间，而且也会消磨学生探索化学的热情.长此以往，学生的化学学习兴趣将因此而消退，这种情形是务必要避免的.为此，笔者认为情境创设应该凸显层次性，即不能直接将一个比较难的情境展示在学生面前，教师应该对情境进行分解，为学生搭建一个逐渐提升的阶梯，让学生能够在拾级而上的过程中获得提升和发展.

二、化学课堂情境创设的基本策略

结合教学的具体尝试和反思，笔者认为在当前的化学教学中，以下创设策略的效果非常好，值得教师在实践中进行推广.

1.融入故事，让课堂情境更加有趣

高中生都有猎奇的心理，他们对一些形象而生动的内容总是充满好奇.教学中，教师可以结合教学的实际需要，选择一些与之相关的故事，用生动而形象的语言描绘出来，由此创设一种故事情境，让学生能够置身其中，深度体会化学探索的趣味，并由此让他们的思维更加活跃，由趣生疑、由疑启思.这样的处理可以让化学课堂更加生动，且富有趣味，学生的学习效率也将由此而得到提升.

比如在指导学生探究“苯”的六元环结构时，教师可以借助凯库勒梦见蛇抓自己尾巴的故事来创设情境，由此引导学生对有机分子的结构展开探索，并从中体会科学探究最具魅力的一面.这个情境很有趣味性，很容易将学生的热情调动起来，但同时教师也要让学生意识到虽然这件奇事是化学发展过程中的一种偶然，但是科学探究的这种偶然总是青睐于有准备的人.当灵感闪现时，只有长期致力于某个问题研究的人才会受此启发，产生相应的思路，而且这种思路是否正确还必须经过实验的检验，这也正是科学探究严谨性的体现.

2.借助实验，让课堂情境更加真实

实验一直都是本学科赖以发展的根基，同时它也是学生学习化学的重要支撑.特别是在强调发展核心素养的当下，教师要深刻意识到“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识和“科学精神与社会责任”等五个方面的素养都与化学实验有着密不可分的关系.因此，化学教师在设计教学情境时尤其要关注实验的重要作用.在课堂上，通过实验可以让学生对化学场景实现更加直观的认识，这样的教学操作可以引领学生观察力的培养，指引学生由表及里地展开探索，这也必然有助于学生形成科学的认知和理解.

比如在原电池教学过程中，教师可以设计这样的实验来创设情境：(1)分别将铜片与锌片浸没在稀硫酸溶液中；(2)将铜片与锌片一起浸没在稀硫酸溶液中，但不发生接触；(3)将铜片与锌片一起浸没在稀硫酸溶液中，使两金属片接触.学生通过前阶段的学习，已经认识到：锌片可以与稀硫酸发生反应生成氢气，但是铜没有这一性质.但是在上述第三个步骤中，学生却发现铜的周边生成了气泡，这是怎样一件事呢？学生对情境产生了非常矛盾的心理，认知冲突开始酝酿，这样学生也将产生浓厚的兴趣，进而以更加饱满的热情投入到原电池的原理探索之中.

3.联系实际，让课堂情境更加生动

在生活生产中，化学是一门应用较为广泛的学科，也有很多有关化学的事件频频出现在新闻媒体上，教学中教师要善于从相关素材中进行提取，并据此来设计情境，以便让课堂情境更加生动，让学生的兴趣得到更好地激活.

比如前些日子，某地发生了液氨运输途中泄漏的事故，当时槽罐车正准备将所承载的液氨运到厂房，周边的工人突然闻到刺激性的味道，他们当即停止操作，并开始对槽罐车进行检查，最终在车子的底部发现了泄漏的痕迹.进一步的检测发现，车子并不存在发生撞击的痕迹，造成泄漏的原因是由于车子上的胶垫发生老化引起的.笔者以这一内容为情境来指导学生学习，可以加深学生对氨的认知，同时还能让学生意识到化学在生活中存在的普遍性.此外，这也可以让学生对化学物泄漏产生一定的认识，学生的安全意识也会得到培养.

综上所述，化学教师在设计课堂情境时，一定要紧密围绕化学核心素养的基本理论，深度研究新课程标准，由此来实现情境创设的优化.