从自主学习角度谈高中化学实验教学

王丹丹

(江苏省如东高级中学 226400)

新课改以来，自主学习已经成为一种新颖的教学方式融入了课堂.这种教学方式充分尊重学生的主体地位，让他们主动获取知识，不受外界干扰与别人支配，个体得以持续强化.在高中化学课程教学中，教师需将自主学习与实验教学巧妙的整合在一起，让学生通过实验看到化学反应的本质，深化理解化学原理，提升自身的动手操作能力，从而高效的完成学习任务.

一、关注兴趣导向作用，激发学生自学意识

在高中化学实验教学中，要想从自主学习角度切入，教师首先需关注兴趣的导向作用，让学生在兴趣驱使下快速进入到自主学习状态，积极思考与操作，打造理想课堂.高中化学教师在课堂教学中可以先描述一些与实验有关的趣味现象，但要有所保留；也可以设置一些悬念问题或情境，引发学生的好奇心与求知欲，发挥主观能动性，从而实现自主学习.

例如，在学习“离子反应”过程中，教师先设置悬念：假如向盛有2mL硫酸钠溶液的试管里加入2mL稀氯化钾溶液，会出现什么现象？激发学生的好奇心，使其结合自身经验想象和讨论，可能出现颜色变化、生成沉淀或出现气泡等.接着，教师演示该实验，学生观察到没有明显现象出现，与他们的固有认知产生冲突，自主思考为什么会没有明显现象？为复分解型离子反应的解说做铺垫.之后，教师继续演示实验：向盛有2mL硫酸钠溶液的试管里加入2mL氯化钡溶液，提问：有什么实验现象出现？发生什么反应？学生可以看到产生白色沉淀，原因是硫酸钠和氯化钡反应生成了硫酸钡和氯化钠.

在上述案例中，教师让学生猜测可能出现的实验现象，当演示完实验后，与其想象的有所不同，从而激发他们的学习兴趣与自学意识，产生想要研究和探索离子反应奥秘的欲望.

二、突出学生主体地位，提供自主操作机会

在自主学习视角下的高中化学实验教学中，教师应发挥学生的主体作用，充分调动他们的个人主观能动性，使其积极地参与到实验操作中.高中化学教师在实验教学中，应当通过丰富多彩的课堂活动，发挥学生的主体作用，可以组织他们分组实验，或进行实验比赛，不过要及时提供帮助，使其顺利完成实验，实现自主学习.

在这里，以“化学实验基本方法”教学为例，教师先带领学生学习实验室安全知识，了解化学实验的安全常识和常用的安全措施，列举自己曾经历过或了解的发生安全问题，初步总结注意事项.之后，教师组织他们进行实验模拟，自主演示如何安全操作实验和处理突发事故，如：在表面皿中放些酒精并点燃，练习正确的灭火方法；在白木棍上滴些浓硫酸，练习药品沾到皮肤上的处理方法；在一布娃娃眼中滴些水，练习药品滴入眼中的处理方法；用布包着蘸有水的海绵，练习划伤事故的处理方法.小结：通过以上分析，让学生知道良好的实验习惯是实验顺利进行和取得成功的保证.

如此，教师将化学实验操作规范的机会交给学生亲身体验，突出他们的主体地位，使其掌握化学实验正确的操场方法，了解安全措施及遵守实验室规则，在后续操作中更加安全.

三、营造活跃课堂氛围，促使学生自主学习

营造活跃的课堂氛围可以刺激学生的大脑，让他们的思维变得更加活跃，思考速度也更快，使其不知不觉的进入到自主学习状态.在高中化学实验教学中，教师可以一边设疑、一边带领学生操作实验，让他们在讨论中共同活跃课堂氛围.而且高中化学教师在实验课堂上应始终保持愉悦的情绪，将这种情趣传递给学生，使其热情洋溢的自主操作和研究实验.

比如，在开展“金属的化学性质”教学时，教师先要求学生思考、交流：金属有哪些共同的化学性质？能发生哪些化学反应？并表演“滴水点灯”的魔术，让他们分析为什么滴水可以将酒精灯点燃，引出“钠”的教学.接着，教师将班内学生分成两大组操作实验，一组取一小块金属钠，用小刀切去一端的外皮，观察现象；另一组把一小块金属钠放在坩埚上加热，观察现象.他们可以在钠的切口处看到银白色的金属光泽，在空气中很快变暗；钠受热先熔化成银白色小球，随后燃烧起来，火焰呈黄色，有烟产生，最终生成淡黄色固体.同时写出反应方程式，标出化合价与电子转移数.

上述案例，教师利用有趣的魔术实验和提问展开教学，活跃课堂氛围，吸引学生主动关注，再通过分组实验，让他们在对比中了解钠的化学性质，知道钠是一种较为活泼的金属.

四、极力发展化学思维，引导学生高效思考

在高中化学教学过程中，实验教学的最终目的并不是让学生纯粹的学会操作实验和理解原理，而要着重培养他们的化学思维，使其学会运用化学思维自主思考，解决一些学习或生活中的难题.因此，高中化学教师在具体的实验教学中，需极力发展学生的化学思维，引领他们在自主学习中从化学视角分析和解决问题，体验到实验的价值，真正实现学以致用.

例如，在“硫和氮的氧化物”教学中，教师先展示本地空气质量图，学生能看到有多种物质指数，提问：二氧化硫和二氧化氮是什么？有什么危害？使其结合自身经验回答，并简单介绍硫的性质及二氧化硫对大气的污染，主要是酸雨.接着，教师展示一瓶装满二氧化硫的集气瓶，让学生观察颜色、状态，闻气味，进行小组实验：将装满二氧化硫气体的试管倒立在水槽中，在水面下打开胶塞，观察试管内水面的上升，使其得知二氧化硫易溶于水.然后要求学生取出试管，滴加紫色石蕊溶液测定酸碱度，发现试管内液体变红，得出呈酸性，让他们从化学角度思考如何治理酸雨.

上述案例，教师在实验教学中引领学生运用化学思维自主思考，提出一些治理酸雨的建议和措施，使学生领略到实验学习的乐趣与意义，培养他们的环境保护意识与健康意识.

总之，自主学习是行之有效的学习方式之一，在高中化学实验教学中，教师可以从激发兴趣、以学生为主体、营造活跃氛围和发展化学思维等不同角度切入，为学生提供更多的自主学习机会，逐步提升他们的学习能力与实验水平.