高中物理教学中学生创造性思维的培养方法浅谈

马立芳

(山东省临沂第一中学 276000)

创造性思维，顾名思义就是要求学生们学习要做到创新，而不是传统的循规蹈矩地接受知识、背诵公式、记忆题型,思维要具有创造性.创造性思维是当今素质教育一直在强调的学生必需的思维能力，也是我国建设创新型国家所需要的人才的重要指标.学习高中物理时，如果老师采用了适当的教学方式，学生们的创造性思维会被很好的激发，学习物理的兴趣也会大大地增强，从而触类旁通，用创造性的思维去看待其他的自然科学，学习效果会变得更好.那么如何通过高中物理教学培养学生们的创造性思维呢？笔者认为应该从注重物理自主实验教学、大力推行小组学习模式和拓宽学生们获取资料的途径等几个方面着手.

一、注重物理自主实验教学

学习物理学不能仅仅从理论出发，理论只是物理的一部分，物理实验则占据着更大的比重.通过对物理实验的研究和学习，学生们对于物理理论的学习会更上一层楼，对于许多抽象的物理现象也会有形象的理解，物理学习会更深一步.实验教学对学生们的动手能力和应变能力是一种考验，尤其是需要自主设计的实验更是如此.在自主设计的实验教学中，教师给出的仅仅是实验的主题和研究的方向，实验原理、实验目的、实验器材准备、实验步骤设计、实验结果分析、实验评价这些关键组成部分都是由学生们自主完成的，这是对他们的创造性的极大考验，是对他们理论知识的综合测评.

比如在学习《曲线运动》的知识时，高中物理考察的重点之一的“平抛运动”就需要进行实验教学.这一次实验老师要求学生们自主完成，根据课本上的知识自己设计出实验方案来并且亲自实践.在观看过学生代表演示的自主设计的实验之后，老师再针对实验中的优点与不足进行点评，并亲自演示较为科学合理的平抛运动实验，这样的教学效果非常明显，学生们对平抛运动的知识的掌握更为牢靠了.自主设计实验对于学生们的能力有极大的帮助而不仅仅在于提高成绩，还是将课本知识吸收转化的最好的时机，是培养创造性思维的重要方式，也能让他们对物理规律的理解有所加强.

二、大力推行小组学习模式

高中阶段创造性思维的锻炼主要体现在教师要做到适当的放手，让学生成为学习的主导力量，不再被动学习，而要主动去思考、主动去学习.而如何让学生们能有效地告别原先的填鸭式教学，做到主动地学习呢？笔者认为推行小组学习是非常好的方法.以小组为单位合作学习可以让学生们发现互相之间的长处和问题，有助于共同进步.那这种学习模式对于创造性思维的培养的作用在哪里呢？

小组学习的模式实际上是给予了学生们思考问题、发表意见的一个平台，一个不同于课堂发言的平台，在这样的一个平台中，无论成绩优劣都有机会作为主角去解决问题.当学生们拥有主人翁意识的时候，他们就会不经意间融入到物理学习当中，对于物理问题的解决就具有了一定的创造性，而不是一直处于接受的状态.比如在学习《动量》的知识时，关于动量和动能有什么区别的问题，学生们通过小组内互相的讨论和研究，结合手头掌握的学习资料做出了很好的解答，在课堂展示环节各自派出代表做出了有各自特点的解释，课堂效果非常好，学生们的掌握也很到位.这样的小组学习的优势在于，学生们学习物理的兴趣变得非常浓烈，因为他们意识到自己的思考在学习中的作用是非常大的，对创造性思维的培养也是有好处的.

三、拓宽学生们获取资料的途径

高中物理的课程难度是比较大的，这是不可回避的事实，那么学生们在学习过程中必然会遇到困难，必然需要相关资料的参考.在传统的物理教学中，学生们的参考主要来自老师对课本知识的补充和各式各样的课外辅导习题资料，但是这两种来源却恰恰对学生们学习物理有了一定的限制.当学生们在学习过程中产生疑惑想要得到解决时，老师或是将现成的资料结果摆到了学生面前，大多数情况下更是直接给出了相关考题的解决步骤，学生们只需要按部就班就可以，这样虽然有助于考试成绩的稳定但是对他们的创造性思维是有制约的.笔者认为为了培养他们的创造性思维，教师应该引导学生们减少对于课外辅导资料的依赖，拓宽他们获取相关资料的途径.针对不同的知识，让他们通过网络、相关物理书籍去了解对学习有益的知识并且通过自己的分析转化为与课本相对应的适合于高中生消化的课外补充，而不是直接的从课外辅导资料中得到现成的答案.比如在进行《光电效应和相对论》相关内容教学时，学生们就从网络和相关书籍中获取了大量的相关知识，对辅导习题资料的依赖减少了许多，他们的创造性思维能力也因此得到了锻炼.

高中物理对于学生们的创造性思维的要求是比较高的，同时对他们的创造性思维的培养也是最到位的，物理教师们不能过分专注于学生的考试成绩，要重视对他们思维能力的培养.通过各种先进的教学方法和教学手段，引导学生进行创造性思维活动，杜绝依赖心理，只有这样才能够提高他们的自主学习的能力，有利于培养他们的创新能力，往更深远的层次想，这样对于我国物理教育的发展也是很有积极意义的.