优化教学方法 提高高中数学教学质量

蔡 艳

(江苏省盐城市田家炳中学 224000)

在展开教学之前，教师需要对学生的兴趣做出一定的把控，让自己的教学变得更为灵活化、生活化，通过这样的教学加强学生对数学的兴趣.课堂教学中没有培养学生学习知识的能力是现代高中数学教学的一大问题，教师需要对此做出更改.数学教师要关注于学生问题意识的培养，要让学生能够灵活利用学过的知识解决更多复杂问题，这才是学生数学能力的体现.进入高中后学生的知识掌握已经十分丰富，这时教师要加强学生知识应用能力的训练，要透过让学引思理念的融入锻炼学生知识应用的灵活性与高效性.

一、做好教学设计，提升学习兴趣

好的教学设计可以帮助学生更好地理解知识，也能够较好地提升学生对数学上的兴趣.例如：有的教师习惯在数学课堂上直接讲解一些数学理论或者数学题目.而这些数学理论和数学题目和学生的实际生活是存在一定的距离的.学生在接触这些理论或者知识的过程中，其很难发现理论或者知识与其自身的关系，因此很多学生对这种教学方式的兴趣度是不高的.反之，如果有的教师在教学的过程中将数学知识和实际的生活联系起来，学生会觉得知识与自己之间的距离是较小的，因此在这种教学模式下往往具有更高的学习专注度.很多时候教师容易忽略直观性教学的优越性，没有充分发挥这种教学模式的积极效果.对于很多知识采取直观的剖析讲解，或者是让学生直接进行一些特定问题的分析思考，这可以让教学过程更加清晰明确，教学的方向性更强，学生解决问题的效率更高，对于学生各方面学科能力的培养与锻炼都会更加充分.

二、培养学生学习知识的能力

现代社会是一个日新月异的社会，每一天都有新的事物出现在人们的生活中.在这样一个快节奏社会，接触新知识、学习新知识的能力是非常重要的.因此在高中数学教学中，教师一定要注重对学生学习知识能力的培养.然而，对部分高中数学教师的教学方法做出分析，笔者发现其中有很大一部分并没有较好地培养学生挖掘知识的能力.例如：很多教师依然采取传统式知识传授的方法.在知识传授的教学方法中，教师会直接给学生讲解知识，通过知识的讲解、做题、分析学习错误的方式让学生得到能力的提升.对这种教学模式做出分析，可以发现：学生在这个过程中是一直处于被动接收知识的地位的，而教师则是全程给学生讲解知识，没有给学生思考的时间，没有让学生真正地参与到探索知识的过程中.

首先，提出关键性的问题，让学生进行独立的思考.在对很多学生学习思考分析的基础上，笔者发现：很多学生是不会思考的，其不知道应该使用何种方式才能够更好地解决问题.在这种教学模式中，教师可以使用一些有趣的问题激发学生思考的主动性，在学生思考的过程中给学生提供及时的帮助.例如：教师可以帮助学生理清问题或者其思维，让学生能够更容易上手问题.再比如说：教师可以传授给学生一些好的思考的方法，包括：独立思考、作图思考、和同学进行沟通交流、查阅资料.

其次，合理分配小组活动任务，让学生之间进行沟通交流.沟通交流型学习模式对学生能力的增长具有很多好处.这是因为：学生能在这个过程中互帮互助，实现能力的同步上升.部分高中数学问题是具有一定的难度的，学生在这个过程中需要考虑到很多细节上的问题.一个人由于自身的原因，其思维、知识储量可能在一定的程度上无法对问题做出事无巨细的考虑.而在交流的过程中，这个人能够从别人身上学到自己不具备的知识和能力.为此，教师需要对小组成员做一个较为均匀的划分，不能说一个小组的人基础知识很好，一个小组的人基础很差，应该将基础较差的同学与基础较好的同学均匀地划分到不同的小组中去，这对基础较差的同学是一种较好的带动，能够使其学到很多知识的同时提高其在小组活动中参与的积极性.

三、注重学生问题意识的培养

问题意识的展开层面很多，不仅要让学生具备敏锐的发现问题的眼光，学生也要能够在看到具体的问题后，找到多样化的解决路径与方案，注重学生思维发散性的培养.这些都会让学生解决问题时避免思维上的限制，学生可以以多样化的方式将问题解答，知识的应用能力会更强.

比如，教学“解三角形”时，要让学生掌握命题规律，理解考查热点.在高考试题中，有关解三角形的内容并不多，出现的有关试题大多属于容易题，最高到中等题，主要考查正弦定理、余弦定理及利用三角公式进行恒等变形的技能及运算能力.学生要有很好的问题意识，遇到具体的题目后要善于理性分析，明确问题考察的要点和重心.随之在头脑中敏锐搜集解决方案，找到最为合适的解题路径.这些都是可以从让学引思背景出发进行的学生能力的训练，也是让学生的学科能力更强的训练方式.

四、展开数学思想和思维方式的训练

随着教学的不断深入，教师的教学重心和方向也要相应发生调整与变化.高中时期的数学教学中，学生会接触到越来越多的数学思想，并且会慢慢发现，在很多具体问题的化解中，如果善于利用这些典型的数学思想，问题解决起来会轻松很多.因此，教师要多展开数学思想和思维方式的训练，促进学生思维层面的提升，这才是从让学引思理念出发要收获的教学成效.

在高中数学中，很多题目都是一题多解，教师应让学生通过一题多解的训练，做到举一反三、触类旁通，从而培养学生的发散思维.比如，二次函数问题，会涉及函数与方程、函数与不等式、数形结合等重要方法与思想.教师可以透过典型例证的分析，让学生领会到这些数学思维方式和思想方法的应用，强化学生的理解和掌握.数学思想方法的教学不仅是高中时期数学课教学的重心，这也是基于让学引思背景下，培养锻炼学生学科能力，让学生的解题能力更强，知识应用更加娴熟，并且综合学科素养得到构建提升的教学实施方法.