高中数学教学激发学生学习兴趣的实践与思考

龚跃永

(江苏省滨海县明达中学 224000)

在高中数学教学的过程中，教师必须要注重对教学方法的优化，让自己的教学模式能够真正地符合学生的需求，激发学生的学习兴趣，让学生获得更好的成长，使之能够更好地满足当前社会对人才的需求.

一、优化教学方法，引领学生形成系统的学法体系

高中数学对学生的能力发展具有非常重要的意义.在进行高中数学教学的过程中，教师一定要采取合适的教学方法，这对提高自己的教学效率有非常大的帮助.为此，教师可以注重引领学生题析理，让学生真正地掌握教学内容、寻找学生的兴趣点，增强学生对课堂的注意力、让学生掌握数学做题小技巧.

1.高中数学会将很多知识串联起来.有时候，学生不理解其中的某一知识点就可能无法完整地解决出数学问题.因此，教师应该积极地对问题进行分解，通过问题的分解，教师能够更好地发现学生在哪些方面存在的问题.

2.提问能够帮助学生理清自己的做题思路，对学生进行适当的提问能够让学生更好地掌握数学理论知识.当然，教师需要对自己提出的问题进行合理的设置，保证这些问题对学生是有意义的，其能够确实满足学生的真正需求.

3.在第一次给学生介绍知识的时候，教师往往占主导地位，其起到了对学生思维的引导作用，学生在这一阶段的思维并不能够特别有效地训练.而即时测试可以起到对学生思维的有效训练.在展开即时训练的过程中，教师需要给学生一定的自我发挥空间，学生在这一阶段需要发挥自己的独立思考能力，这样可以帮助学生对教师课堂上讲授的知识进行及时地巩固，从而能够让学生更好地掌握知识的运用原理.

二、寻找学生的兴趣点，增强学生对课堂的注意力

学生在课堂上缺乏兴趣点主要是由以下几个方面造成的：第一，数学课堂上的题目对学生而言是存在一定的难度的.高中数学考查了一个学生的逻辑思维分析能力、数据处理能力、空间构建能力等多项能力，其本身对学生的要求是较高的.而为了解决这个问题，教师一定要将数学中难懂的知识以一种通俗易懂的方式讲授给学生，这样学生才能够更好地接纳这些知识.第二，教师并未塑造一个较好的教学氛围.一个人的行为很容易被周围的环境所影响，这一点对高中生而言更是如此.在教师教学的过程中，其很有可能会忽视对整个班级的学习氛围的营造.这就导致了部分学生在学习上是缺乏专注度以及耐心的，其往往会在数学课堂上做一些与课堂无关的事情.学生的这种行为能够在很大的程度上影响其周围的人，这就导致了越来越多的人在数学上表现出了兴趣度不高、专注度不高.为此，教师不仅需要在平时的教学过程中注重教学氛围的塑造，其还需要对更多的学生起到学习上的调动，让更多的学生参与到教学中来.

概率是高中数学中非常重要的一个知识，很多学生都无法准确地掌握概率的定义或者进行概率相关的知识分析.为了解决这个问题，数学教师进行了如下的教学：第一步，历史的引入，提高学生的兴趣度.故事内容如下：“概率有时候会对世界格局产生很大的影响.在英国有一个非常重要的战争，这个战争关乎谁能够统治英国.在这场战争中有一个将军，叫做里奇蒙德伯爵亨利.而这个伯爵的战马上却缺了一个马掌钉，这个马掌钉导致了战马的马掌出了问题，从而影响了战马在战场上的发挥，因此影响了国王在战场上的发挥，从而导致了整个战争的失败.从这个故事中，我们可以发现：一点点小的概率也存在发生的可能性，因此大家需要多多注重平时生活中的一些小事，这些小事有时候也会对人产生很大的影响.通过给学生讲授这个故事，学生对课堂的专注度立马有了很大的提升.第二，引入情景问题，让学生进行情景方面的思考.在上一个教学环节中，学生对课堂的兴趣得到了较大的提升.接着，教师进行了情景问题的导入.导入的问题为：“你和同学在争论谁要去拿快递，但是你们谁都不想去拿快递.这时候你同学想到了一个办法，通过掷骰子来判断谁去拿快递.他的方法为：同时掷两颗骰子，掷3次，如果两颗骰子之和为偶数的次数多一点，那么就是你拿快递.反之，如果两颗筛子之和为奇数的多一点，那么就是你同学拿快递.你认为这个方法对你来说公平吗？如果不公平，你应该怎样处理？这个教学案例以一件实际生活中的小事作为展开点，很多同学在拿到案例后便积极地进行了相应的思考.随后，教师让学生展开了相关讨论并根据学生的答案将学生分为两组.有的学生认为：这个游戏的做法是公平的，这是因为奇数和偶数的概率是一样的.有的学生则认为：这样的做法是不公平的，因为奇数的概率要比偶数的概率大.而很多认为不公平的同学认为：“两个骰子掷出数的可以为：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12.其中，奇数的数量要比偶数的数量多”.第三步，让学生进行实际的检验，分析检验的结果.在学生有了争论后，教师让学生进行了掷骰子实验，并对数据结果进行了分析.通过数据分析，学生发现骰子结果为奇数的次数与偶数的概率是差不多的.以此为基础，教师给学生讲解了其思维中出现错误的地方.即：骰子的可掷出来的数为：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中的一种，但是每一个数的概率是不一样的，这个解释解决了学生存在的疑惑，让学生对概率的应用有了更深的了解.