构建初中化学翻转课堂教学模式的探讨

陶 凯

(江苏省无锡市吴风实验学校 214000)

翻转课堂最重要的就是时间的翻转，让学是可以合理有效地安排自身的作息时间.在传统教学里是教师让学生去学，而在翻转课堂教学是让学生想如何去学，学生在课前主动学习课堂的具体内容，让教师不再占用课上的时间来进行课程内容的介绍.同时，学生可以通过网络来进行查找学习资料，或者与其他的同学在网上进行互动交流，及时查阅自身所需要的学习资料.在课下，学生们根据自己的学习风格、进度以及内容来设计出适合自己的学习方式.由此可见，翻转课堂对学生灵活学习有着不可替代的重要作用.合理地运用翻转课堂可以有效地让学生自主地安排在何时何地去完成自身的学习任务，使学习变得更加方便，更加自由.

一、翻转课堂的定义

翻转课堂的核心思想就是让学生可以在课下与课上自由地对学习进行自主安排，让学生掌握学习的主动权，使学生通过自行学习去完成教师布置的学习任务，帮助教师节省课堂教学时间，将更多的知识传授给学生，让学生可以在课余时间自主地去学习、分析、研究学习的内容.学生可以利用先进的技术手段去对所学知识的内容进行查找与收集，同时也将这些优质的学习资源可以通过社交平台传播给其他同学去研习，进而与其他同学进行有效的互动交流.使得教师在授课过程中只需要向学生传授本节学习内容的知识重点与难点，当学生了解到这些之后，让学生自主去深化学习.此外，当学生在自学过程中遇到自己解决不了的问题，教师要及时地帮助学生解决这些问题，让学生将翻转课堂学习模式运用的更加得心应手，从而提高自己的实践学习能力.

二、初中化学翻转课堂的应用对策

1.课堂上的教学侧重点与教学方式

翻转课堂重视提高学生的自主学习能力和创新思维能力.在实际的初中化学课堂教学中，教师采用先进的教学手段来提高课堂教学效率，掌握学生的自学情况，注重给予学生讲授在自学的过程中经常发现的重点与难点等，帮助学生可以及时的解决遇到的问题，完善和总结学习内容的知识点.

例如，在教学“空气”这一课时，教师要进行周密的部署与教学设计，设计出符合学生学习发展的教学计划，如本节课的教学目标就是通过有效的化学反应的分析、理解本节课学习内容的内在含义，了解空气形成的基本规律，让学生通过教师的实地演示，了解到空气是哪几种元素组成的.之后通过实验教师在对学生提出问题，如空气是由什么成为所构成的，空气中的有害气体又分为几种，空气的质量等级又分为几级.同时教师可以让学生以抢答的形式进行回答问题，也可以将学生分为小组进行沟通讨论，然后将讨论的结果分享给全班同学，在分享中出现的错误，教师要在一旁给予正确的纠正.以此来优化与完善学生的学习内容.从而让学生对化学学习更加的充满兴趣，增加自己的学习热情.进而学习到更多的化学知识，教师应该就“空气”这节课的学习难点与重点，引导学生去集中精力和总结规律去突破学习内容的难重点，使学生通过积极的自主思考其实际原理并在小组间进行沟通与互动.

2.课前预习任务的安排与网络视频的录制

在翻转课堂教学模式中，让学生进行有效的课前预习，提高课堂教学效率的重要环节之一.让学生通过课前预习能够在课堂学习中可以更好理解学习内容，也是提升学生自主学习的必要前提.因此，让学生有着良好的课前预习习惯，对学生的发展有着重要的影响，也是提高翻转课堂教学价值的重要保障.教师要布置给学生相应的学习任务，让学生可以通过网上资源去寻找学习材料，让学生在自主学习能够明确学习的方向，从而进一步提高课前预习效果.

例如，在学习“溶液酸碱性的检验”这节课之前，教师可以安排学生对本节的内容进行有效的课前预习，让学生通过预习来提前了解学习内容.同时教师要让学生明确本节的课的学习重点，使学生在课前学习时，收集有关如何通过酸碱指示剂检查溶液的酸碱性以及利用pH试纸测定出溶液的酸碱度，进而得出实验结论.此外，初中化学教师，也可以通过微课的方式，利用提前录制好的视频，上传到班级网站上，让学生自行的下载观看，让学生了解到学习知识的重点与难点.通过观看视频清楚了解到，课程当中所需要的实验设备、实验材料等，通过观看视频的方式，让学生在实际的课堂学习中，对实验的步骤与原理有着较为灵活的利用，进而通过课前预习增强学生对化学知识的理解程度，为日常的课上学习做足准备.

3.引导学生合作学习，交流心得

翻转课堂的一大特色就是让学生之间进行合作学习，进而提升学生的团队合作精神，培养学生集体观念意识.合作学习能够快速帮助学生发现自身的不足，进而利用团队的力量在解决这些问题，从而找到适合自己的学习形式，在组内成员的互帮互助下，找到自身在集体中的存在感.小组合作学习主要内容，在攻破教学内容的难重点的基础上，引导学生通过团体的力量来共同突破难关，开辟新的学习思路.

例如，在“水的组成”一课的教学时，教师根据本节教学内容的知识点，让学生认识并了解水是由哪几种素质所组成的，进而了解单质与化合物的区别，也可通过小组合作学习模式来进行有效的学习.通过教师为学生进行合理的分组，然后分别对“自然界中的水是怎样分布的”“从化学的角度来说水是由什么组成”来进行引导式提问，让学生进行小组沟通与探讨，明确本节课的知识重点，通过合作的方式激发学生的创新意识，提高其团队协作精神.

总之，在新课改的背景下，翻转课堂教师就显得非常重要.尤其是在初中的化学教学中，翻转课堂的有效运用真正做到了“以生为主、教师为辅”的教育理念.翻转课堂的完善与发展是现代教育领域进步的标志，彻底让学生摆脱了填鸭式的教学模式，进而可以更加自由地进行课堂学习.由此可见，翻转课堂的实施对初中化学教学有着里程碑的意义.