信息技术在物理教学中的实际应用

钟赣萍

(江西省赣州市第一中学 341000)

物理是一门实验学科，学生通过观察和实验获取物理知识，并以此为基础进行概括、总结从而得出物理规律.但实验条件有限，很多实验不能做成功.所以在日常教学中，我们充分利用信息技术、互联网络等现代信息教育中的图像演示、动画模拟、音乐渲染等功能，给学生营造真实、易懂、贴切的物理情景，激发学生更浓厚的学习兴趣，帮助学生获得更佳学习效果.下面以实例说明信息技术在物理教学中的实践应用.

一、通过观看视频和实验模拟可以使物理教学变得生动、形象

1.对自由落体运动的研究，教材首先从物体下落的快慢问题说起.通过对比牛顿管内置羽毛、小金属片在有空气和真空两种情况下下落快慢，帮助学生建立对自由落体运动的感性认识.但是“牛顿管”中的羽毛和小球下落比较快，不容易对比它们下落的快慢，而且羽毛不容易观察.此时我们可以提出利用频闪照片的方法来研究此规律.包括教材之后的练习中也有类似的练习.可是频闪照片的方式操作起来并不容易，需要一定技巧，同学们实践操作不容易完成，可操作性不强.于是我们可以利用更简单的方法：把下落过程拍摄下来，利用“慢放”功能播放视频就可以了.利用这个方法很容易就能找出自由落体运动规律，提高了课堂效率.

2.例如在讲解追及相遇问题时，对于相距最远、相距最近等问题的临界条件——速度相等这个关键问题的理解上，我们可以借助于实验模拟的方式帮助学生理解.通过视频动画，让学生理解如果两个人速度相等，则两人之间距离保持不变.

3.在讲解弹力和摩擦力问题时，我们都可以通过日常生活中的一些视频和图片来帮助学生理解弹力和摩擦力的产生、方向等重、难点方面的问题.

4.又如在讲解超重和失重问题时，我们通常做的一个实验：一个人在体重称上下蹲和起立过程中，观察体重称示数的变化.这个过程因为时间短，指针变化快，我们就可以通过先拍摄好视频的方式在教室里展示.一能节约时间，二是容易观察.

二、充分利用office、FLASH等软件，提高教学效率

1.office软件的使用.教学中利用PPT在文字、图形、色彩及动画的方面的特点，把需要表达的内容生动、形象、直观地展示给学生，让学生对教师所要表达的意思印象深刻.PPT课件充分体现了以多媒体为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，充分发挥了学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心.而EXCEL则可以帮助我们编排学生学号，编排学生考试考场，统计考试成绩，分析考试成绩等.

特别是在物理实验的数据分析中，通过EXCEL软件，能够迅速、形象的得出实验规律.比如在匀变速直线运动的研究和测量自由落体运动的加速度实验中，我们在把在实验中收集好的数据，输入EXCEL表格，通过“插入”-“图表”画出图像.再比如研究胡克定律时，也可以用这种方法分析数据，得出结论.

2.利用flash软件，可以较好的模拟、展示物理实验，帮助学生理解和掌握物理实验.比如说有分析F-M-a三都之间的关系—牛顿第二定律的时候，实验方法有比较多，我们不一定能一一演示，此时，即可模拟的方法展示给学生.

三、充分利用网络空间、网络名师工作室等网络资源开展教研等活动

通过网络，我们可以对课程标准进行了深入探讨，对其优越性和不足都提出了各自的观点，熟悉课程标准和教材，掌握教学内容较快的掌握教学目标、重点和难点和较先进的教学方法.同时还可以与全国各地的教师形成课件等资源共享.另外，学生也可以通过网络，及时获取与学习相关的教学资源进行更深入的学习.

四、充分利用网络加强学生-老师、家长-老师之间的交流

课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径.传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，结果在教学过程中忽略了“两头”，造成优秀学生“吃不饱”；学困生“消化不良”.而通过网络可以及时让学生与老师进行沟通、讨论交流.这样在双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识.同时也可以加强家长与老师之间交流.

五、利用学校电脑一体机等信息化工具

目前很多学校均班级配备了交互式电子白板，配有展台无线键鼠，并安装有专门的教学软件，包含大量教学素材和作图编辑工具，这样的电子白板相对于投影多媒体设备具有更大的优势，更强的可操作性实现人机的交互.交互式电子白板最大的优势在于能够快速的提供清晰的教学素材，快速意味着教学的高效，清晰的素材让学生获得清晰深刻的感知.

总之，通过加强信息技术中物理教学中的应用，能够营造创建更好的物理情景与学习氛围，激发学生探究自然的兴趣和学习物理的动力，同时也增大了课堂信息容量，能扩大学生的视野，加强学生思维的培养.随着信息技术在教学中应用的逐步加大，传统教学手段和方式的局限性得以弥补，教和学更加多元化，课堂教学质量和教学效率也得到大大提高.当然，要使信息技术在物理教学上全面发挥其强大的功效，必须要注意信息技术的选择和组合方式的合理性，不能认为运用了信息技术，就一定能教好，不能为了用信息技术而进行信息技术教学，不能认为传统的教学方式也可有可无，更不能以此来排斥或完全抛弃传统的教学方式，只有将二者有机的结合起来，信息技术在物理教学中才能发挥最大的教学效果.