巧用问题激活高中化学课堂

戴礼珍

(江苏省高邮市三垛中学 225600)

化学新课程标准明确指出要引导学生在掌握基础化学知识的基础上针对化学问题开展自主探究，合作探究，培养学生的科学探究意识和能力.而在实际高中化学课堂教学中，很多教师并没有做到有效引导学生进行学习探究，学生的探究活动混乱无序，效果差强人意.因此，高中化学教师要善用问题激活课堂学习氛围，引导学生的思维方向，组织学生开展有针对性，有目的性的学习探究活动，从而有效提高学生的学习效率，构建高效的高中化学课堂.

一、联系实际提出问题构建教学情境

要想提高高中化学课堂教学效率，教师应该联系实际构建贴近生活的问题情境，引导学生结合生活经验思考问题、解决问题，在此过程中逐步深入地理解和掌握知识，同时锻炼自己的问题解决能力.以“铁盐、亚铁盐”相关知识的教学为例，高中化学教师可以先借助多媒体播放关于“苹果营养成分”的视频，结合视频提出问题，构建教学情境：大家在平时吃苹果的时候，有没有发现苹果削皮后在空气中放一定的时间后，果肉表面会变成黄色？学生回答：是这样的.这时学生通过视频知道苹果中包含了较多的铁元素，吃苹果可以补充铁元素.然后有些学生会想到铁离子Fe3+溶液颜色为黄色，由此猜测苹果果肉变色也许和Fe3+有关.也有些学生认为果肉变色是因为空气中的灰层吸附在果肉上导致的.此时，教师可以引导学生根据自己的观点进行交流讨论，最后做出总结：削皮之后的苹果果肉变色和其中亚铁离子Fe2+被氧化成铁离子Fe3+有关.由此案例可知，在问题情境中，学生的求知欲被激发，学习兴趣提升，会积极主动地思考问题，解决问题，同时学生可以结合自己的生活经验理解知识，有助于他们更好地掌握知识.

二、基于问题组织学生开展学习探究

在课前教师应该结合教学内容设计一些课前预习问题，在设计问题时充分考虑学生的实际学习水平，设置难度层层递进的问题，引导学生经过思考找出问题答案，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握知识.以电化学相关知识的教学为例，教师在课前可以设计这样一组预习问题：(1)盐桥的作用是什么？(2)如何选择带盐桥原电池的电极材料？(3)如何选择电解质溶液？(4)常用干电池有设计盐桥吗？当学生看到这一组问题时会有想知道问题答案的欲望.因此教师应利用学生的求知欲构建问题情境引导学生开展高效的课前预习，激发他们的学习兴趣.除了课前预习，在课堂教学阶段教师也可以巧用问题引导学生开展学习探究.以“酸碱指示剂”的教学为例，教师可先为学生构建相应的问题情境，引导他们探究“酸碱指示剂”的知识.首先，教师应该给学生讲解波义耳发现酸碱指示剂的经过，讲述他做实验时不小心将盐酸滴到紫色石蕊上，意外发现紫色石蕊颜色变红了，经过深入探究，他发现了酸碱指示剂的秘密.通过讲述这个故事可以吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，这时教师顺势提出问题：同学们说说看紫色石蕊为什么会变红？通过问题启发学生思考引导他们探究酸碱指示剂的知识.

三、利用问题帮助学生突破教学难点

综上所述，要想充分激活高中化学课堂，提高高中化学课堂教学效果.教师应该结合教学内容和学生的认知特点，借助问题创设教学情境，联系实际设计贴近生活，能够有效激发学生热情的问题，启发学生思维，引导他们开展学习探究，让他们在轻松活跃的课堂氛围中开展学习，构建高效的高中化学课堂.