基于立德树人的初中班主任德育工作的开展

陈良意

摘 要：随着中学生素质教育理念和新课改教学政策的不断深入推进落实，中学生的德育发展成为当下的热门教育话题。而初中班主任作为学生德育的直接负责人，更应当将立德树人的教育理念贯穿在教学中，开展中学生的德育工作，促进学生综合素养的全面发展。阐述基于立德树人的初中班主任德育工作的开展意义，并提出切实可行的教学策略。

关键词：立德树人;初中班主任;德育工作;教学开展

中学生正处于人生观、价值观和道德观念形成并完善的关键时期。此时的中学生在心理上颇为叛逆，行为上更是表现出与其日益“成人化”外表所不匹配的幼稚。如果在此时不对中学生进行良好的德育，则很难保证学生不会受到各方面因素的影响，从而走上歧路。

一、基于立德树人的初中班主任德育工作的开展意义

新课程标准明确规定：“初中班主任作为中学生德育培养的直接负责人，应当将立德树人的教育理念深入贯彻到德育工作中。积极促进中学生人生观、价值观和道德观念的正确形成，从而为学生的未来长久发展奠定一个良好基础。”由此可见，基于立德树人的初中班主任德育工作的开展十分重要。

而且，初中班主任在德育工作中要切实了解学生的实际学习状况与心理状况，从而进行针对性的教学辅导。这对中学生的个性化发展和独立人格的完善具有显著的促进作用。

因此，初中班主任要认同进行中学生德育工作的重要意义，深入贯彻立德树人的教育理念，促进中学生综合素养的全面发展，也为学生的身心健康成长提供有效保障。

二、目前初中班主任德育工作中存在的教育问题及原因

首先，受到传统教育理念和应试教育大环境的影响。许多初中班主任主抓学生的考试成绩，而忽略了德育对中学生身心健康成长起到的重要作用。初中班主任对德育工作的忽视，是造成现今中学生心理素质和道德水平低下的主要原因。

其次，许多初中班主任在进行德育工作时，论述的教学观点和采用的教学案例大都陈旧过时。当代中学生无法对班主任的教学内容产生共鸣，也无法将课堂中学到的知识有效运用到实际生活中去。

最后，许多初中班主任在德育中仍然秉持着“师尊生卑”的错误观念，没有尊重并凸显学生在教学中的主体地位。从而造成学生在德育学习中自主性和积极性不高的问题，进而降低了初中班主任德育工作的教学效率和教学质量。

三、基于立德树人的初中班主任德育工作的开展策略

1.转变教学理念，尊重学生的教学主体地位

初中班主任应当充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习角度出发，深入贯彻立德树人的教育理念，从而开展初中德育工作。为中学生的综合素养全面发展和身心健康成长奠定良好的基础。

例如：初中班主任可以为每一位学生建立一个专门的“德育档案”，記录学生在一个阶段内的学习、生活、心理与行为特征;并将影响学生身心健康成长的不利因素，通过与学生的对话找出来;进行针对性的教学辅导，确保初中德育对不同学生都具有很高的有效率，并与学生建立平等和谐的师生关系，让学生敞开心扉与班主任进行交谈，更有利于德育工作的顺利开展。

2.包容学生问题，促进中学生的个性化发展

中学生在这个阶段，无论是行为还是心理活动都带有很强的叛逆特点。具体表现为以不听从教师的指挥来显得很“酷”，特立独行，奇装异服，模仿成人的言谈举止，希望别人都能够将其作为一个“大人”来看待。针对这种情况，初中班主任应当包容学生的种种个性，以身作则赢得学生的信任与尊重。同时扬长避短，将学生好的特点放大，不好的部分进行改正。

例如：初中班主任可以在德育中向学生传达“三个是否”的自我审视方式。当学生每天遇到一些事情难以抉择时，就可以问自己“你是否愿意这样做？这样做是否对你有很大的帮助？这件事情是否与道德标准和法律法规相悖？”以此减少学生因为一时糊涂而做下错事的概率。

3.运用实践教学，培养学生的社会责任意识

在传统的初中德育中，班主任仅仅是运用一堂课来进行德育主题的班级教学，不利于学生在德育中进行自我提升。所以，初中班主任可以适当地拓展教学范围，运用实践教学法。让学生亲身感受、直面观察，更有利于中学生道德素养的综合提升。

例如：初中班主任可以组织学生参加法庭的旁听活动，去了解、感受法律在我们日常生活中所起到的约束力。参与社会义工问诊、慰问革命烈士家属、照顾孤寡老人等。这些都是中学生应当进行了解并参与的社会实践活动，对中学生社会阅历的丰富和道德水平的提升都有着显著的提升作用。

综上所述，基于立德树人的初中班主任德育工作的开展，既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是为当代中学生未来长久发展而奠定良好基础的重要教育途径。

参考文献：

[1]李冬辉.初中生德育教学策略浅探[J].农家参谋，2017（18）.

[2]刘晓琴.论初中德育教学中的转化及结合[J].课程教育研究，2016（37）.

[3]张彩萍.中学班主任管理工作中的问题与对策[J].新西部，2017（16）.

编辑 张佳琪