试论高中生物资料分析教学的开展

谢秀艳

摘 要：本文在简单介绍“资料分析”相关概念的基础上，从激发学生的学习兴趣、提升学生的生物科学素养、拓展学生的生物知识、培养学生的探究意识、提升课堂教学的有效性五个方面，对高中生物资料分析教学的开展进行了分析和讨论。

关键词：高中生物；资料分析；教学开展

一、引言

高中生物新教材的特色之一就是“资料分析”，从教材的设置方面看，“资料分析”大多围绕重点知识，可以是科学实验数据、生物科学史，也可以是图文并茂的说明，其作用是引起学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，最终使学生运用所学知识处理实际问题的能力得到锻炼和培养。在课堂教学的过程中，如果教师能够对“资料分析”栏目进行科学合理的运用，就可以使学生的学习观念得到转变，使课堂教学的整体质量得到进一步的提升。所以，作为学生学习的引导者，如何对高中生物教材中大量的“资料分析”内容进行有效运用，就成为了摆在广大生物教师面前的一项重要课题。

二、“资料分析”的有效运用

1.激发学生的学习兴趣

高中生物新教材编写组对于“资料分析”的呈现方式相对较多，即在编写过程中已经进行了学习情境的初步设置。所以在课堂教学的过程中，教师应当充分利用“资料分析”这一有力工具，在对其内涵进行深入挖掘的基础上，巧妙创设教学情境，并结合具体内容对自身的教学方式进行针对性优化，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生积极主动地参与课堂学习。

2.提高学生的生物科学素养

随着现代科技在生产生活中的普遍应用，社会对于公民科学素养的要求也在不断提高。高中生物课程标准将教育教学的基本理念和主要目的设定为提升学生的科学素养，所以，如何有意识地将学生生物科学素养的提升贯穿到整个生物教学工作中，就成为了摆在高中生物教师面前一个亟待解决的问题。这里所说的“生物科学素养”，就是指人们在参与社会经济活动以及生产实践时需要作出个人决策时所需的科学探究能力，包括技术、科学与社会的关系、科学的价值观以及对科学本质的深入理解。

在教材编写的过程中，工作人员的思路是依据生物科学技术的发展以及自然界的客观事物，为学生展现可供分析的素材，引导学生进行探究，以便通过学生间的分析和讨论，自行完成对相关生物知识的总结与概括。

3.拓展学生的生物知识

在课堂教学的过程中，如果教师能够对“资料分析”进行合理的运用，就可以帮助学生完成对自身新旧知识的整合，最终构建属于自己的，更加科学、完整的知识体系，加深学生对于生物学知识的了解和掌握程度。例如资料分析“生命活动与细胞的关系”中的很多内容学生在初中时已经学过，如人体免疫系统淋巴细胞受到艾滋病病毒的破坏、人的生殖过程等，教材内容知识在学生所学知识的基础上进行进一步的拓展，所以在教师的引导下，学生仅需对资料分析的内容进行阅读和讨论，就可以很好地实现初中、高中生物知识的衔接，更为深入和全面地理解生命活动与细胞间的紧密联系。

4.培养学生的探究意识

新课程标准对探究性学习的开展进行了积极的倡导，同时提出学生的学习应以探究性方式为主的具体要求。相对于传统的教学模式而言，在探究性学习模式下，学生在学习过程中的主体地位将会得到更为有效的凸显，教师的教学方法也会从以往的“填鸭式”转为引导学生进行实验、交流和讨论，真正做到学生由知识的被动接受者向主动获取者方向的转变。

在高中生物教材中，很多“资料分析”都可以作为探究性学习的主题。例如在讲授有关人类遗传病的内容时，就可以基于资料分析“人类基因组计划及其影响”要求学生开展以这一内容为主题的课堂辩论，学生负责论题的选择与资料的搜集，教师负责对辩论进行引导，同时对正反两方的观点进行点评。这种做法不仅有利于学生学习积极性的调动，也让学生的知识面得到进一步的拓展，加深对人类基因组计划的了解，最终锻炼和提升开展探究性学习的能力。

5.提升课堂教学的有效性

教学目标的实现是课堂教学有效性的最重要体现，也是广大教师孜孜以求的永恒目标。在教育教学工作中，教师只有对“资料分析”的设置目的和意义进行充分的理解和掌握，才能更好地思考如何对其进行有效运用的问题，使课堂教学的有效性得到进一步的提升。例如：资料分析“基因与DNA关系实例”中共提供了具有代表性的四个资料，通过分析可知，资料1、3涉及基因的化学本质，资料2、4涉及基因的生物学功能。为此，教师可以将其划分为两组，为学生提供递进的探究问题，以使学生能够由易到难地对相关内容进行探究，使学生的探究兴趣不会因难度过高而遭到打击。在教师的引导下，探究活动得到有效开展，学生对于“基因与DNA关系”的理解得到进一步的加深，最终实现提高课堂教学有效性的目标。

三、结语

结合高中生物教材的内容设置可以看出，“资料分析”的作用是让学生以问题为载体，完成对某一知识点的学习和掌握。所以，教师如果能够对该栏目进行有效利用，引导学生在阅读和分析的基础上完成相应的习题，就可以在调动学生学习积极性的同时，使课堂教学得到更为有效的组织与开展。但是在实际应用的过程中，教师也应当注意结合学生的实际情况对问题与教学方法进行针对性选择，以便构建更符合新课程理念的活泼、生动的高中生物课堂。

参考文献：

[1]温继锋.试论“资料分析”在培养科学素养中的作用[J].新课程研究（下旬），2013（6）:144-145.

[2]王伟.对新教材“资料分析”处理的思考[J].读与写（教育教学刊），2011，8（6）:130-131.