简述初中语文如何有效开展合作互动教育

刘金金

摘 要：在新课改的发展背景下，初中语文教学需要摒弃传统的教学方式，创新教学理念，其中合作互动教育是目前备受关注的教学方式。借助这一方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还可以提高教学效率。在此则主要从理论角度出发，着重分析了合作互动教育在初中语文教学中的开展路径，旨在提高初中语文教学的质量。

关键词：初中语文;合作互动;有效性

传统教学模式下，大多数教师主要采取灌注式教学方式，学生的主体性无法得到提升，学生的学习积极性不高。在新课改下创新教学方法成为目前的关键所在，尤其是合作互动模式的应用，可以改变众多缺陷与不足。

一、实现科学分组，推动合作互动教学创新性

积极做好科学分组是保证互动教学的基础与保障，为进一步发挥出合作互动教学的作用与价值，教师需要调动学生积极参与其中，尤其是在分组的时候教师需要让每一个组的学生都在小组中发挥其作用与价值，保证每一个小组的均衡性，组员之间要实现优势互补。此外，语文教师在分组的时候需要遵循异质性与同质性的特点，其中异质性能够为小组成员互相帮助提供可能，同质性则能够为全班小组之间的公平竞争奠定基础。同时，在初中语文教学中还需要通过情景教学的方式进行教育，这样可以让学生在直观上有情感体验，不仅开阔了视野，还可以丰富其知识。教师要根据教材内容安排合作学习的任务，然后小组之间的成员沟通与交流，比如有的学生负责寻找资料，有的学生则负责拍摄，有的学生负责文字整理等，在分工协作上提高学生的团队凝聚力。此外，教师要针对实际的情况做好合作互动教学的调整，使其做到与时俱进，在符合相关政策的同时也能够满足学生的学习需求。

二、关注学生，把握合作互动的优势

语文教师需要在教学中对学生的学习状态与反应进行观察，其中当教师提出问题之后，学生如果在独立思考的时候出现困难，或者对某一个问题的理解存在诸多不同的观点，教师则需要组织合作学习;另外在课堂教学中教师要根据实际的情况设计相应的问题，以保证问题具有价值性。同时在安排合作互动学习任务之后，教师要对学生合作学习的反应进行观察，尽可能地了解学生所存在的问题，这样方可在接下来的教学中更加具有针对性。同时在合作互动教学中学生不仅能够听到更多的观点，感受自己在团队中的劣势与优势，而且也可以在组与组之间拓展思路，感受合作互动学习的乐趣所在，在潜移默化中提高学生的积极性，同时也能够提高学生的主人公地位，使其积极参与到合作互动学习之中。但是需要注意的一点是教师需要做好课前准备，积极指引学生抓住合作互动的机会，让学生真正感受到课堂教学的活力。

三、进行总结评价，提高合作互动的有效性

无论从哪一个角度分析，均可以清楚地了解到合作互动教学的优势，但是要想了解学生合作互动学习的状态如何、学习效果如何，则需要通过总结评价加以完善。在总结评价的时候教师需要对学生合作学习状态与效果作出评价，且要根据合作学习的主题以及学生的学习情况针对性地选择不同的评价方式，同时需要将小组之间评价的作用充分发挥出来。教师可以采取的评价方式包括教师评价、学生自评、小组之间互相评价等，通过多样的评价方式能够让学生获得多角度的评价反馈。比如在对学生写作进行评价的时候，教师便可以采取学生自评，让学生将一篇作文的优点与缺点进行分析。实践证明，这种评价方式可以有效激发学生的写作水平。除此之外，从教师的角度分析，教师所作出的评价能够给学生带来更多的鼓励，教师需要从学生的学习情况出发，避免对学生的积极性与自信心加以打击。当然，从某一个角度探析，合作互动学习是一种形式，这种形式是为教学内容与教学目标所服务的，因此教师要从现实出发，要进行高度的概括。还有便是为锻炼学生的能力，教师要让学生自己做总结，进而有效提高学生的思维水平。所以开展小组合作互动学习能够发挥出教师的指导作用，每一位语文教师都需要从现实出发，发挥学生的主体作用，让学生有更多的机会展示自己的才能。

总而言之，在初中语文教学中教师需要应用合作互动学习提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，当然合作互动学习的有效开展离不开学生的积极参与，且还需要教師做好评价，积极激发学生的学习潜能，让学生真正参与其中，提高语文学习水平。

参考文献：

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[2]肖虹.创新初中语文互动教学的综合性策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（8）：59-60.

[3]刘岷晶.关于初中语文课堂教学互动的有效性研究[J].课程教育研究，2019（3）：40-41.

编辑 段丽君