高职院校学生党员“四讲四有”能力提升策略

陆丽平 陈芳燕

摘要：高校学生党员是学生的中坚，在大学生群体中有较高的威信，在思想道德和日常生活行为等方面都是比较优秀的，有一定的理论水平和较高的政治素质。但是，由于他们的党龄比较短，接受党的理论知识的时间不长，参加党组织生活也比较少，再加上当代社会中一些不良倾向的影响，一些大学生党员在理想信念、思想品德、行为规范等方面也存在一些不容忽视的问题，“四讲四有”能力明显不足。基于此，本课题组提出了提升高职院校学生党员“四讲四有”能力的对策。

关键词：高职院校；学生党员；四讲四有；提升策略

“四讲四有”，即讲政治、有信念，讲规矩、有纪律，讲道德、有品行，将奉献、有作为。“四讲四有”学生党员也就是做奉献担当敢为善为、道德高尚品行端正、严守规矩纪律严明、政治合格信念坚定的合格党员。随着近些年高职院校对学生党员培养的重视，学生党员的质量在不断提升，但在理想信念、思想品德、行为规范等方面也存在一些根本性的问题，导致学生党员“四讲四有”能力明显不足，高职院校应引起重视，正确分析原因，探索应对策略，培养更多“四讲四有”合格党员，为党的事业铺垫基石。

一、高职院校学生党员“四讲四有”能力上存在的问题

（一）理论学习不够，思想觉悟不够高

高职院校的学生入学后，针对全体学生，会开展一次入党启蒙教育，然后根据名额，开展业余党校培训，然后再根据业余党校通过的名单，推荐发展入党积极分子，经过至少一年的培养考察，发展预备党员，也就是说，每一届学生最早发展入党的时间是在大二上半学期。高职院校实习期在半年到一年之间，学生党员接受理论学习的时间在一年左右，所以总体来说，学习时间较短是导致学习量不够的一个因素。

高职院校学生党员的流动率很高，每年毕业季结束，学生党员人数骤减，甚至为零。基于这样的循环，各支部对于学生党员的后期培养没有前期考核发展重视，表现在理论学习上，理论学习安排时，基本考虑教师党员时间，不考虑学生党员时间，所以在课程冲突的情况下，学生党员可以参与集中学习的机会就更加少，留给他们的更多是自主学习。

学生党员以自主学习理论为主要方式的情况下，学习内容、学习数量、学习质量是所属党支部难以控制的，所以对其理论学习管理基本处于放养的状态，缺乏理论学习考核和监督机制。没有考核就没法测定、评估，也就没有改进的依据，学习质量也就没法保证。

（二）组织生活参与不够，先锋模范作用不突出

组织生活参与数量不够。这个问题还是源自于支部对于学生党员培养重视不够，在开展组织生活时，一般只考虑教师党员的集中空余时间，很少考虑学生党员的空余时间，导致学生党员无法参与全部组织生活，所以学生参与组织生活的次数偏少。

组织生活参与质量不够。首先表现在学生党员主观能动性不够。很多学生党员，即使入了党，主观上觉得自己还是和普通群众一样，在学业和工作较多的情况下，对于组织生活有不同程度的敷衍心理，被动性地参与组织生活，自然，组织生活开展的預期效果就达不到，无法内化于心，表现在行动上就是模范作用不突出。

组织生活参与质量不够，其次表现在学生党员参与兴趣不浓。高职院校党支部的组织生活形式比较单一，以理论学习、研讨、写体会为主要形式，对于长期要进行课业学习的学生党员来说，这些组织生活参与得味同嚼蜡，久而久之，参与的积极性和内化力越来越低。

（三）学生党员担当意识不够，奉献精神欠佳

绝大多数学生党员对自己的定位只是一个学生而已，在思想宣传和工作开展过程中，主导意识不够，底气不足，不敢主导性地用正确的理论和思想灌输和教育同学，甚至在错误观点面前随声附和，和同学搞一团和气。

在个人利益和组织利益发生冲突的情况下，很多学生党员会首先考虑保全个人利益。比如党支部安排组织活动，学生党员就有因为要做兼职等原因提出请假。甚至我们的一些学生党员，因为给他们的任务量多于一般的同学，就开始抱怨，体现出党性修养不够，奉献精神欠佳。

二、高职院校学生党员“四讲四有”能力提升的策略探索

（一）加强理论学习，坚定理想信念

理想信念是人生的坐标，行动的指南。物质决定意识，意识反作用于物质，科学理论是经过高度凝炼的精神成果，加强理论学习，武装学生党员的头脑，从而强化理想信念教育，使学生将忠诚奉为信念、彰于行动。

严格执行“三会一课”、“党日活动”等制度，保质保量开展党的基本理论、基本路线教育、中国革命和改革历史教育、当前国情教育等，引导学生党员坚定对党的信任、对中国特色社会主义的信心、对共产主义的信念。

要将理论学习制度化、常态化，制定理论学习学期计划和月计划，每月都要安排固定时间开展理论学习。作为学校层面，在排课的时候，每周要空出1-2个半天时间，方便各支部安排教师党员和学生党员集中学习，在此基础上，各支部每月或每周要固定一个时间学习，使学生党员实现学习制度化、常态化。

学习形式要多样化，要创新学生党员理论学习的方式方法。大学生是个特别活跃的群体，对新生事务的探索欲和接受能力特别强，所以不能完全以传统的方式进行理论学习。通过座谈会，我们发现，学生党员希望增加更多实践学习，增加趣味性。为此，党总支或党支部要牵头校外学习、实践红色基地，丰富学生党员学习形式，比如可以联系当地的革命纪念馆、文化历史馆等与红色文化相关的基地，组织学生党员参观学习，现场学习的效果会更具有直观性。此外，还可以与这些红色教育基地建立合作关系，组成学生党员志愿小分队，让学生党员接受红色基地的专业理论培训，然后定期参与基地的志愿讲解员，以目标为导向，使学生党员乐于理论学习，理论学习的效果事半功倍。

（二）增强担当意识，突出先锋模范作用

习近平总书记指出：是否具有担当精神，是否能够忠诚履责、尽心尽责、勇于担责，是检验每一名党员干部身上是否真正体现了共产党人先进性和纯洁性的重要方面。担当是共产党人的高尚品格，是一种胆识，更是一种奉献。一些学生党员身上存在“不会为”、“不敢为”、“不愿为”的问题，这些问题的根子还是缺乏奉献担当精神，要想培养出真正合格的党员，就必须解决这些问题。

要让学生党员在平时的学习、工作和生活中，能动性得带头动起来，形成一种“我是党员我担当”的氛围，要想办法让学生党员有事做、想做事、想做好。比如建立理论宣传小分队，挑选理论功底深厚、思想品德高尚的教师党员给学生党员定期上理论课或形势课，学生党员消化吸收后，负责自己专业的理论宣传，给本专业同学上课、给入党积极分子上课。学生党员在此过程中，他自己会有一种责任感，课上得好不好，关系到理论宣传的质量，关系到党员发展的质量，所以自己会努力学习、努力备课，并结合实际，不断改进，所以，学生党员的担当意识无形中在不断增强。再如，安排学生党员负责本支部的入党积极分子实践参观、新发展党员入党宣誓等，以老带新，增强担当意识。

结合我们学校情况，我们分院把教室卫生监督工作责任给学生党员，正常情况下，教室数量远远大于学生党员数量，我们让学生根据自己的情况，确定认领数量，一开始，绝大多数学生党员只认领一个，但也有个别学生认领2个、3个，在这些学生的榜样作用下，其他同学认领的数量也越来越多，积极性越来越高，我们分院一学期下来，教室卫生维持工作做得相当突出。

（三）建立考核机制，完善品行建设

有些学生党员一旦入了黨，就很放心了，觉得万事大吉了，每季度准时上交思想汇报，就等着转正；有些学生党员入了党之后很迷茫，不知道该做什么、怎么做，这些学生党员都成了名义上的党员，而非实际行动上的党员，出现这个问题的很大一个原因在于我们的学生党员考核机制。

要建立完善的学生党员考核机制，让学生参照性地执行，并明确标准，使学生有准可依。比如提交思想汇报的篇数和时间间隔、学习成绩要求、参加志愿服务时长要求、综合素质测评得分要求、体测要求、群众评分要求等，考核指标要尽量量化，便于考核操作，学生也一目了然，同时，要配套相应的惩罚措施，通过考核指标来决定星级党员及能否转正问题。

考核机制的建立和严格执行，由一开始的学生党员被动参与到逐步的主动参与，并不断提升，这个过程中，学生会逐步提高品行，提升自身的道德水平，并成为一种为稳定的品质。

参考文献：

[1]罗宗毅.党性教育十三讲.北京：中共中央党校出版社，2017.8

[2]王彦军等.最新党员教育工作方法与创新实务.北京：红旗出版社，2017.10

课题题目：本文作为：嘉兴南洋职业技术学院如何加强“四讲四有”学生党员的培养课题组的研究成果。编号：2017DB08。