高中物理学习中常见思维方法的培养

杨双才

【内容摘要】高中物理是一门研究物理运动和物理现象等一系列物理规律的学科，在课堂教学中，教师应当注重培养学生学习物理的思维方法，才有助于学生快速进入到学习的状态，建立清晰的逻辑思维能力，在面对物理问题时，才能具有清晰的解题思路，逐步提高物理课堂的教学效率和学生的学习水平。本文主要分析了在物理教学中应当如何培养学生建立清晰的思维方法，开展有效的物理学习。

【关键词】高中物理  思维方法  学习能力

高中生的学业压力比较繁重，若是没有恰当的学习方法，就很难提高学习效率，尤其是在物理这门晦涩难懂的学科上，大部分的学生普遍反映物理难学，理解不了其中的一些物理知识，因此面对物理题目手足无措，这就要求学生必须具有清晰的学习思维和解题思路，才能高效的理解物理知识，在接触物理难题时，所学的知识和解题思路来解决疑惑。

一、课堂教学中渗透学习思维的逻辑性

学习思维的逻辑性是每一个学科都需要掌握的基础思维能力，才有助于在课堂学习中轻松的掌握物理的基础理论知识，能够熟练的运用所学的基础知识进行实际应用的操作，促进学生综合能力的提升，这就要求教师在日常生活中需要不断提高自身的专业素养，深入挖掘物理教材内容，明确教学目标，在课堂中采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣，渗透教学目标，引导学生快速进入到学习情境当中，激发学生的物理学习思维。教师可以在课堂中借助多媒体，为学生创设情境，使学生在情境中能够更好的发散自身的思维，理解情境中的一些物理知识，建立学习思维的逻辑性。例如在学习加速度时，教师可以在课堂中为学生创设追击问题的教学情境，使学生更为直观的了解到加速度在其中产生的作用，明确加速度的定义和性质才有助于问题的解决。

二、注重培养学生的逆向思维学习法

在高中物理的学习过程中，会遇到很多可逆性的物理过程，如果从正面解答会有一定的困难，因此需要引导学生培养逆向思维方式，利用可逆性进行反向思考，才能使学生解答更多的物理难题，增强学生对物理学习的信心，发散学生的物理思维，使学生在遇到难题时能够自主思考并解决问题，提高了学生的物理综合能力，改善了课堂教学的现状。例如在学习物体的运动轨迹这一章节内容时，随着知识点的不断增多，问题的难度也在随之增加，物体运动的轨道由单一转向为多元化，在解决倾斜直轨道和半圆圆弧轨道组合问题时，一个小球以某一速度进入到圆弧轨道，再由轨道底部进入到倾斜的直轨道，在到达某一高度时，速度恰巧为0。可以采用逆向思维解决问题，假设小球是速度为0进入到倾斜直轨道，再进入到圆弧轨道中，利用这一思路解决问题，可以降低问题的难度，使问题变得常规，利用机械能守恒定律便可以解决。

三、物理知识学习的比较和分类思维的培养

物理老师要注重学生在物理知识学习上比较和分类思维的培养，比较意识能够引导学生对所学的知识进行比较，来区分只有是存在的共同点和差别，有助于加深学生对知识的理解。学生在学习电生磁和磁生电两个物理现象时，很容易将两个实验混淆，这就要求教师引导学生整理电生磁和磁生电的相关基础知识，并制作一个表格，用于比较两者知识的区别。通过比较，学生可以有效的将电生磁和磁生电两个实验结合起来开展学习，明确了两者的定义，掌握了两者的基础知识，在解决物理问题时，也能正确的使用相关的定理和法则。

分类思维是根据知识的差异性和共同点将知识区分成不同种类，可以分为现象分类和本质分类。现象分类指的是外部特征，本质分类指的是内部特征，根据知识的相关特征进行分类，使学生建立一个清晰的网络知识体系，根据旧知识来学习新知识，减轻繁重的机械记忆，使知识的学习更具有条理化。

四、物理知识学习的归纳和演绎思维的培养

在物理课堂教学中，教师也应当引导学生建立归纳和演绎思维，建立了这两种思维方式，能够对物理知识产生一个新的认知，并能提高学习效率，解决学生在物理学习中存在的一些基础问题，归纳推理可以称之为物理知识的整合，例如在力的合成方面，可以运用归纳推理的思维，从具体的力概括到所有的矢量，从而有效的解决物理问题。而演绎推理则指的是从一般的原理定律出发，推导出一个新的知识，运用新知识来解决物理难题，掌握一种新的解题思路，可以有效的发展学生的抽象思维，对今后物理知识的学习有着很大的帮助，在培养学生演绎思维的过程中，教师需要深入挖掘教材知识，寻找可以用于推理演繹的教学素材。

总之，学习思维对学生来说是一项最重要的基本技能，物理教师在教学的过程中，不仅要注重学生物理学习兴趣的培养，还需要注重引导学生建立清晰的逻辑思维能力，在课堂学习中渗透高效的学习方法，领导学生对所学知识进行比较分类，并学会归纳思维和演绎思维，培养学生的物理想象力，从而发散学生的物理思维能力，并建立一个庞大的物理知识体系，在接下来的学习中能够巧妙的运用网络体系进行，提高学习水平，解决物理难题。