浅议学生作文能力培养

柳德平

【内容摘要】作文能力可以体现出学生的语文学习水平，然而很多学生都并不喜欢作文。在这种情况下要培养学生作文能力就显得较为困难。在文中，结合小学生实际情况，就如何培养小学生作文能力进行探讨。

【关键词】小学生 作文能力 语文学习

作文能力是学生语文能力的综合体现，是语文学习水平的重要标志。怎样提高小学生的作文写作能力，培养学生写作兴趣，掌握作文写作方法，让学生喜欢写作，爱好写作，是小学语文老师需要研究的问题。现在，本人把小学语文教学中训练学生作文写作能力的几点体会与大家相互交流，相互学习，以便在今后工作中进一步提高教学水平。

一、在语文学习中培养学生的作文兴趣

大多数学生写起作文就无从下手。俗语说：“万事开头难。”只有指导和训练学生的写作方法和写作思路，才能让学生更好地掌握写作文的一般方法，才能培养学生的写作兴趣。本人主要从以下几点做起：

1.      训练和指导学生各方面的观察能力

指导作文应注重训练学生的观察方法和能力，指导学生做观察的有心人，细心人。如写一种动物或植物，先请学生选择自己喜欢的动植物，指导他们从哪些方面观察，有什么特点，学生老师共同谈话，教师应趁机引导学生观察和了解动植物的样子、特点等，激发学生观察事物兴趣，逐步养成细致观察，全面观察的好习惯。

2.训练和培养学生搜集写作素材的能力

写作文离不开观察，也离不开读书看书和各种媒体，可推荐学生每天从各类刊物、多媒体或者课文当中搜集好词佳句，背诵一些名言警句和好的文章等，要求他们熟读成诵，并学会自己运用写作。

3.训练和提高学生的想象思维能力

在教育教学过程中，教师要经常抓住机会为学生创设想象的情境，训练他们的想象思维能力，培养他们的想象能力和创造能力。例如自己编一个故事，演一个角色，做一些动作。教师也可以利用课件展示故事中的人物或现实生活中的事物，训练学生的想象思维。

二、教师注重对学生写作方法的指导

学生产生写作文的了兴趣之后，教师要着手利用各种手段和平台指导学生写作。

1.广泛寻找命题，多方选择素材

教师要根据各年级学生的年龄特点，广泛选择合适的题目，搜集各方面的素材，引导学生的写作下笔，使学生觉得有话想写，有话可写，先写什么，后写什么。在指导中让学生自己选择题目，自己选择素材，老师只大体要求范围，这样让学生有更大的自主选择空间。

2.深入家庭和社会生活，搜集身边素材

引导学生根据已有的社会和生活经验去体会发现素材，利用学校各种平台给学生创设情境，把家庭生活和社会生活素材带进课堂，指导学生体验生活，感知生活，記录生活。挖掘生活中各种素材。如指导《记今年的六一活动》时，先不急于让学生写，而是要求学生从参加活动开始就准备素材，让学生把参加的每一项活动都记下来，作为之后写作的参考题材。

3.教育学生养成写真事，事写真的写作品格

教育学生从现实中取材，从生活中取材。说真话，写真事，做一个诚实的人。让他们写出内心的喜悦，忧伤、委屈、建议、感想……例如习作《我的爸爸》时候，许多学生在写作时会顾及到爸爸的感受和家庭形象，而不敢说真话写真话，隐藏了自己许多真实的想法和内心感受，这样的作文就变得空洞又不真实。

三、积极和学生共同评价修改作文

1.推荐学生好的作文范读，提出修改建议

作文写完了，从头至尾多看几遍，自己先修改，这是一种好习惯，老师要鼓励学生这样做。我每次指导学生写完作文后，都要推荐学生好的范文给学生读几篇，指出它是不是读起来很美，语句是否通顺，标点符号是否正确，有没有错别字，层次是否分明，中心是否突出。另外指导鼓励学生之间也可以交换修改，从中发现问题。

2.教师集中点评，方法要简单易行

教师对学生的作文可以不精批细改，面面俱到，但中肯评语是不可缺少的，要以鼓励表扬为主。在批改时，我采用商量和鼓励的口吻，让学生看后有一种成功感亲切感。当看到学生作文的精彩之处，教师可以划上着重号，也可以写些评语。如果哪个部分写的不满意，可以写“你以后可以写的更好！你应该这样写……多看看！”等评语，给学生指出修改的方向，学生在看到那些恰到好处的评语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，增强了学生的写作自信心。

另外，教师要为学生写作创造展示才能的机会和平台，多渠道分享他们的写作成果，使他们感受到写作的愉悦。我在班中开设了“习作天地，优秀作文展”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现自我创作的心理。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校黑板报、广播站、各地小学生报刊社投稿，鼓学生把自己的作文装订成册，进行个人作品收藏，积累下来，留下美好的回忆。写作对他们来说，再不是一件苦差事，面是一件快乐的事情。

总之，培养和提高学生的写作能力和水平，教师要多方指导，多面训练。学生要多观察，多搜集素材。老师在指导写作过程中多鼓励、多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。与学生共同寻找适合写作的途径，让学生观察生活、留心生活、热爱生活、赞美生活。使学生乐于在作文中尽情的表达内心世界和自己的真实想法。

【参考文献】

[1]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：61+64.

[2]傅丁明.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].西部素质教育，2018，4（24）：247.

（作者单位：甘肃省临泽县沙河镇新丰小学）