以增强中文应用能力为导向的对外汉语实践教学研究

张 茜

(西安交通大学 国际教育学院， 西安 710048)

随着我国社会经济的飞速发展，国际地位和综合国力也随之不断地快速提升。在经济全球化背景之下，在一定程度上也加快了高等教育国际化进程的推进。[1]而对外汉语教学是留学生第二语言教育的基础，随着“一带一路”建设与“走出去”的汉语传播策略，使得越来越多的国外友人逐渐意识到中文应用能力的重要性。正是在这种国际形势之下，汉语正日趋成为一种强势语言而屹立于国际文化之中，留学生汉语教育也成为当前对外汉语教学中的重要任务。因此，对外汉语教学要在以往的教学基础之上，开展以增强中文应用能力为导向的对外汉语实践教学，正视对外汉语教学中存在的问题，进而积极探索与研究对外汉语实践教学中的有效策略，有效促进对外汉语实践教学的发展，助力汉语国际化进程。

1 对外汉语教学存在的问题

在对外汉语的教学实践过程中，很多教师发现留学生在学习汉语时，会有越学越吃力的现象存在。即便是高年级阶段的留学生，在日常生活与人际交往中进行词汇的活用时，也时常会出现内容表达幼稚、语言干瘪等问题，因此，在对外汉语的教学中还有多的困难与问题亟待研究与探讨。

(1)对对外汉语学科的认识高度不够。对外汉语教学，是立足于文化战略的高度进而弘扬我国传统文化，这一基本认识是毋庸置疑的。但是随着我国经济全球化与国际政治地位的影响日益显著，使得汉语备受各国人民的青睐，越来越多的留学生前往中国学习汉语。正是在这一发展趋势下，部分高校的决策层对对外汉语教学的重视，依然是出于经济因素的考虑，而对于对外汉语教学的汉语国际化进程的重要意义，还缺乏足够清晰的认识。

(2)汉语水平考试与课程教学相分离。汉语水平考试(HSK)是为了测试以汉语作为第二语言的学习者，在中国国家级考试中所取得的相应等级的汉语能力标准化考试。外国留学生在就业时，可以出具的一种比较权威的汉语水平等级证书。正是在这种情形之下，使得各类汉语考试学习班犹如雨后春笋，纷纷应运而生，使得越来越多的对外汉语教师将重心都放在考试辅导教学之中。甚至一些学校还本末倒置，将对外汉语的课程教学完全服务于汉语水平考试，严重违背了汉语教学的基本认知规律，进而使得对外汉语教学沦为等级考试教学的怪圈之中。

(3)对外汉语教学枯燥乏味，效率不高。对外汉语教学缺乏正确的导向意识，加上教师在课堂教学中过于重视知识的灌输，使得外国留学生疲于应付汉语等级考试，而不得不强制性地去学习汉语，以致早早便丧失了对汉语的学习热情与研究的兴趣，更妄谈其对中文的语言应用能力和汉语文化的传播能力了。缺乏基本的教学互动,使得对外汉语课堂教学枯燥乏味，留学生缺乏主观能动性，教学效率低下。

(4)现行对外汉语教材的针对性不强。现行对外汉语教材种类很多，但却稂莠不齐，很多教材都有不同程度的重复，缺乏思想与体例的改进。中高级对外汉语教材较为缺乏，无论是教材的质量还是种类都不能满足日益精进的教学需求。加之素材老化严重，缺乏创新意识，难以适应日新月异的社会发展，针对性不强。

(5)师资力量匮乏，导致从业水平不高。随着国外汉语教学的日益增长趋势，汉语学习者的队伍也日益庞大，对外汉语教师十分匮乏，而合格的对外汉语教师更是严重缺失。而部分高校过于追求经济效应，罔顾本校师资力量，而盲目扩招，使得对外汉语从业教师的教学水平参差不齐，使得对外汉语教学现状混乱。而部分高等院校负责对外汉语教学工作的决策层到从业教师，对这一学科的意识欠缺，轻视对外汉语教学的学科建设，致使对外汉语教学在物力、财力、人力等资源上极度匮乏。

2 对外汉语实践教学中增强中文应用能力的有效策略

多数留学生在初、中级阶段的学习中，已掌握了一定的语法规则，但是随着所学习和积累的汉语词汇量的增加，他们在口语表达与书面表达中常出现乱用现象。鉴于此，笔者认为我国当前的对外汉语实践教学必须要以增强中文的应用能力为导向，才能有效解决这其中所存在的问题。

(1)全面加强对对外汉语实践教学的高度认识。高度重视对本国民族语言与民族文化的推广和传播，是每一个自尊自强民族的天性使然。尤其是一些西方国家，一直以来都将推广其民族语言作为其外交政策的重要组成部分之一。因而，在当今新时代背景下，积极开展对外汉语实践教学，有利于向全世界范畴内更好地推广我们中国的汉语语言，向更多的外国友人介绍我们中国优秀的传统文化。而要真正实现这一远大的宏伟战略目标，必须要全面加强对对外汉语实践教学的高度认识，提升相关部门决策层的认识高度，进而有效加强对外汉语知识体系与文化政策的推广。正是源于此，作为对外汉语教学的从业人员，必须要能够立足于国家和民族事业的高度，虔诚地对待对外汉语实践教学这项工作。此外，为了更好地为对外汉语实践教学工作保驾护航，国家教委也要对此予以大力支持，甚至是对这项重要的语言教育与文化传输工作进行直接领导，从而有效加强对全国境内多渠道和多形式下的对外汉语实践教学工作的管辖。唯有国家教委高度重视对外汉语的实践教学工作，才能从根本上促进汉语语言与中国传统文化对外输出的有效发展。

(2)将汉语水平考试与对外汉语实践教学有机结合。汉语水平考试是以汉语作为第二语言的汉语水平而专门设置的国际汉语能力测试。汉语水平测试从开始设立到时至今日，一直以其客观、公平的测试标准而备受各界专业人士的肯定与赞许，但是随着信息化时代的到来，留学生对汉语语言的应用需求能力也越来越高。汉语水平测试已不能满足日益变化的时代需求，因而，在对外汉语实践教学过程中，教师要将汉语水平考试与对外汉语的实践教学活动有机结合起来，从而增强留学生对汉语语言的应用能力。基于此，我们要在现行的对外汉语教学课程中，加强对对外汉语教育理论的有效指导，从而严格遵循对外汉语的教学规律。切不可因一味地迎合汉语考试而开设相关课程，对外汉语实践教学的宗旨是为了让留学生更好地运用中文进行语言交流，通过加强其对中文的语言应用能力，从而更好地了解中国的传统文化。因此，从事对外汉语教学的相关人员更要理清自己的立场，摆正自己的从业态度，进而以一种更加科学、规范的视角去看待汉语考试与对外汉语实践教学之间的关系。

对外汉语实践教学要以增强留学生的中文应用能力为导向，全面提升留学生对汉语的综合运用能力，诸如对汉语的听、说、读、写、译等多种能力的提高。而毫无疑问，对外汉语的课程设置也要藉此作为教学导向，同时，也要以此来开展对外汉语的实践教学活动。当然，对外汉语在实践教学过程中，也不能与汉语水平考试完全相脱离，而要通过汉语水平考试，作为检验对外汉语在实践教学中的效果。因而，对外汉语教师在日常教学准备过程中，要想方设法将汉语测试与具体的实践教学有机结合起来，通过多种教学手段并用的形式，使二者有机关联在一起，还可以借助“翻转课堂”教学模式的有效运用，从而实现对外汉语教学与汉语水平考试的双赢。

(3)营造积极向学的课堂氛围，提高对外汉语教学的有效性。在对外汉语实践教学中，教师要树立以学生为中心的教学理念，重视学生对教学活动的主动参与意识。因而，对外汉语教师也要充分发挥自己的才智，为学生创设轻松愉悦的学习情境，选取贴近极具时代感的典型教学资源，进而最大限度地激发留学生对汉语学习的兴趣，帮助留学生克服学习汉语语言的畏难心理。课堂氛围的营造离不开教师对课堂教学高超的驾驭能力，在对外汉语实践教学的过程中，教师可以先与留学生们聊一些比较贴近其生活的轻松话题，在这种类似闲聊的过程中，进而穿插一些比较幽默的语言，从而有效缓解其紧张情绪。而留学生也可以借助在课堂上的便利条件，多与教师进行语言交流，从中汲取更多的语言素材，有助于及时纠正其对个别句子与词句的使用偏差和错误。此时教师可以适机对其进行因“材”施教，帮助学生理解这一词句的正确使用，并结合实际案例帮助他们进行反复练习，从而更好地消化这一语言知识点。

教师在课堂活动中的相机指导，能够促进学生全身心地投入到对外汉语的课堂教学活动中来，而学生在教师的引导与鼓励下，也对学习汉语更加有兴趣和信心，不仅能够营造积极向学的课堂氛围，同时，也使得师生之间的交流与沟通能够更加的高效。正是基于此，对外汉语教师更要结合所要教学的内容，进而准确制定与之相应的教学目标，努力钻研对外汉语教材与教法，精心准备每一节课，从而充分发挥好教师在教学活动中的主导作用，上好每一节课。教师积极营造良好的课堂氛围，精心组织对外汉语实践教学活动，寓教于乐，从而激发留学生潜在的学习热情，从而使得对外汉语的课堂教学更具有实效性。此外，对外汉语教师还要注重课后的教学反馈，通过对留学生课后作业的及时批阅，进而第一时间发现其学习与语言运用中的问题，以便于教师及时调整好自己的教学进度。而针对留学生中普遍存在的问题，以及学生在具体的语言应用过程中出现的一些不太好理解的知识点，再选取典型的语言案例，进行针对性地强化训练，帮助其消化，直至学生能够完全掌握并熟练运用。

(4)编写符合时代发展的高质量教材，提高对外汉语教材的利用率。随着我国国际化地位的提升，也必然促使汉语语言向国际化进程发展，可以说，无论是对外汉语教学，还是中文应用的国际化，都是我国经济快速发展下的综合国力与国际影响力持续提升的重要表现。在推动汉语的国际化进程中，已由早年“请进来”的教学策略，转变为近年来“走出去”的传播策略，伴随“一带一路”建设的发展步伐，国际社会对汉语语言的需求也日益提升。汉语是认知中国和理解中国文化的解语花，因而，国家教委更要重视对对外汉语课程教材的编撰，加大对对外汉语教材编写的力量，确保教材质量，从而最大限度地提高教师对对外汉语教材的利用率。

其一，要对当下的对外汉语教学与对外汉语教材发展史进行深入研究，进而更好地对现行的对外汉语教材进行优胜评估，藉以从中挖掘其优势，而发现其不足，再组织专家团队进行增删，使其更加完善。其二，再结合现有教材中的构成要素，对其进行科学的试验，严格遵循教材编写的原则，力求突出重点，矫正补缺。其三，依托大纲编写不同版本的对外汉语教材，使其能够兼顾到不同国别的留学生的学习需求，编撰有针对性的对外汉语教材，从而使得不同群体的汉语学习者都能从中找到适合自己的学习策略，为广大留学生和对外汉语教师提供更多的选择空间。因此，对外汉语教材的覆盖面必须要广，教材的种类也要更加全面，同时，还要保证对外汉语教材的编写质量，就需要专业编写团队的不断创新，才能在原有教材的基础上有所突破。编写团队既要摒弃陈旧的思想观念，务必做到对外汉语教材的编撰能够与时俱进，进而以汉语教学理论作为教材编写的指导纲要，而以对外汉语的教学导向作为教材编写的实施依据。此外，编写团队还要深入研究对外汉语教材在新时代下的发展前景与方向，在立足对外汉语教材知识性的基础之上，还要力图兼顾对外汉语教材内容的趣味性。同时，做好与对外汉语教材同步的教辅资料，如对外汉语工具书及相关的音像、音频资料制品。

(5)加强对外汉语师资队伍建设，提高对外汉语教学水平。要提高对外汉语教学的有效性，从而增强留学生的中文应用能力，关键还在于抓好师资力量，打造一支业务素质高、教学经验丰富的对外汉语师资队伍。在对外汉语知识体系上，要求对外汉语从业教师必须具备扎实的教学理论和科学的教学方法，同时，还兼具语言学、文字学等多个文化领域的扎实专业功底。而在教学能力上，还要求对外汉语教师必须要有过硬的汉语语言文字能力和相应等级的外语水平，以及较为标准的汉语普通话。可以说，上述条件缺一不可，很难想象一个不合格的对外汉语教师，在对外汉语实践教学中会带来何等严重的后果，对我国对外汉语的教育与传播将会带来极为恶劣的影响。因而，如何提高对外汉语教师的业务水平与教学能力，将摆在首当其冲的位置之上，并成为当前发展对外汉语事业的重要因素之一[5]。

基于此，以增强中文应用能力为导向的对外汉语实践教学，必须要始终坚持以不断提高对外汉语教师的业务素质，作为我国当前对外汉语教育事业发展的重要之重。其一，可以不断加强与国外的人才交流，每年都委派优秀的对外汉语教师出国学习，通过参加交流访问与学习培训等方式，进一步提高对外汉语教师的教学能力，从而不断加强教师本人跨文化的理解能力与语言沟通能力。只有对外汉语师资队伍的不断壮大，才能使得我国的对外汉语教师得以满足国内外汉语学习者的学习需求[6]。其二，还要针对汉语学习者的需求，对不同国别、不同中文应用类型、以及不同教学水平的对外汉语教师，进行有针对性和个性化的培养计划，进而提出切实可行的实施方案。其三，鼓励对外汉语教师不断地提升自我，挑战自我，积极提高其学历层次，从而有效保证其在胜任其教学实践工作的同时，还能从事更高领域与科研水平的对外汉语理论研究。

3 结语

对外汉语实践教学作为第二语言教学的过程中，有着很强的特殊性和普遍性。一方面，源于其绝非单一而孤立的语言教学，它关系到汉语的国际化推广进程的健康发展。另一方面，任何语言的教学，都要从基础抓起，才能更好地帮助语言学习者快速提升其综合能力。因而，伴随全球化进程的日益加快，留学生对汉语语言的学习已不再只满足于皮毛，而是期望能从对外汉语教师那学到更多有关汉语语言的信息和知识，透过汉语了解更深更广的中国文化，从而进一步更深层次地了解、理解中国，这也是对外汉语教师在新形势下所要面对的挑战和责任。以增强中文应用能力为导向的对外汉语实践教学，正是在这一新形势下对外汉语教学所面临的新的课题，正视当前对外汉语教学中存在的问题，进而积极研究与探索对外汉语实践教学中的有效策略，树立强烈的学科意识，致力学科建设，从而加快推进汉语的国际化进程。