分层次教学法在我校公共体育游泳课中的应用研究

刘杨俊

（成都中医药大学体育学院，四川 成都 611137）

随着我校基础设施建设的推进，学校游泳池于2015年投入使用；同时在学校公共体育课改革的背景下，学校于2016年增设了公共体育游泳课。学校将游泳教学列为全校公共体育必修内容，分别在大一、大二春季学期后九周开设，共计36学时。按照教学目标要求，公共体育课游泳课必须达到相应的考试标准，否则游泳部分成绩不合格；而游泳不合格则体育课不及格，学生不能拿到相应学分将影响学生的毕业。因此学校领导、教师和学生都特别重视游泳课的教学。但是在开展游泳课的教学过程中，存在着诸如：课时少、任务中、学生水平差异大，导致教学难度增加，严重影响教学质量。为解决上述问题，确保我校公共游泳课安全、高效地开展，我们对学校公共体育游泳课进行了科学合理的改革与探索，发现运用分层次教学方法可以有效解决上述问题。

一、研究对象与方法

1.研究对象

成都中医药大学2016级临床医学、药学、针灸推拿专业4个班共120名同学。

2.研究方法

（1）文献资料法

通过查阅文献资料，收集整理关于分层次教学方法的相关理论和实践经验，从理论上探索在公共体育游泳课中运用分层次教学的意义。

（2）问卷调查法

通过问卷的形式，调查影响公共体育游泳课的相关问题，及影响教学效果的相关因素；进行统计和分析。

（3）实验法

将选取的四个班级按照ABC三个水平层次分为三个教学组，作为研究对象与其他普通组进行对照。ABC三个层次水平分别为：A组蛙泳能完成50m且动作正确的学生，B组有一定的游泳技能，但技术不够规范或者无法完成25m的学生，C组完全没有学习过游泳或者没有掌握任何一种游泳技能的学生。

（4）分层次教学的实施过程及方法

针对不同组别不同层次的学生，教学管理部门要进行科学合理的管理和分配。在第一次游泳课的时候，对该时段游泳课的学生进行科学的分层和分组。此时的分组将打破原有的班级建制，将会给任课教师对学生的管理增加一定的难度。确定分组后，教师需重新整理学生名册，后面的课程将按照新的分层班级上课。各层次的班级，将在教师的带领下按照既定的教学进度和训练目标合理有序的推进教学计划，确保教学效果。

初级班的同学在水平相差不大的班级里共同学习，通过分层教学能看到学生的明显进步。提高班的同学在水平较为均衡的环境中学习，巩固和改进了原有技术，又能学到新的游泳技术。新的班还打破了院系和专业的界限，为学生之间进行技术交流、班级之间的交流创造了一个相互学习的环境。

（5）数理统计法

表1 .不同层次学生的分组特点、教学内容、教学目标

将调查统计的数据进行分类整理和分析。

（6）教学过程的实施与监督

分层次教学法对教学内容的选择适宜，我校公共体育游泳课的内容均以蛙泳动作技术教学为主，自由泳、仰泳教学通常作为提高或介绍内容，多安排在第二学期。游泳技术因受水环境的影响，学生学习过程中对呼吸的要求和水性的感觉几乎使得每一个学生都得从头学。教师要确定适合学生水平的教学内容，重视教学内容的适宜性和针对性；教师要遵循游泳教学的基本原则和游泳技术学习的基本规律。初级班重视陆上模仿练习，是掌握游泳技能很有效的方法，通过陆上模仿练习，体会肌肉本体感觉，形成正确的动力定型；水中练关键是呼吸与完整动作的配合问题，在技术规格上，粗略要求，在此基础上逐步提高泳式的规范性。提高班则要求游得快，动作放松、优美，并相应提出更高的要求是能基本学会另一种泳式。

二、分析与讨论

1.分层次教学的理论意义

通过文献资料的分析，发现分层次教学方法已经在其它一些学科中得到了充分的验证，其能够提高学习效率。分层次教学方法在公共体育游泳课中的应用，是教学理念的更新，也是高校公共体育课程改革的一个重要手段。经过研究证明，从理论上讲分层次教学在公共体育游泳课中推广与应用是可行的，能够提高教学效果。

2.分层次教学对学生知识与情感层面的影响

在分层次教学的班级中，由于学生水平相近、能力相当，学生可以更好地融入到班级学习中来，建立起学习的自信心。同学之间的相互促进和协作，可以增加学习热情并建立其良好的协作关系，培养学生的人际交往能力。由于学生技术水平相当，教师可以针对性地进行游泳安全知识教育和实用游泳技能训练，比如落水自救、着装游泳等，这样的知识和技能传授更有针对性。通过对学校部分参与游泳教学的师生调查发现，有96%的老师认为在我校公共体育游泳课推行分层次教学具有操作性；94%的教师认为该方法可以提高改善教学效果；98%的学生支持并愿意选择在分层教学的班级中学习游泳。通过两个学年的实验，发现：在运用分层次教学的班级中，学生在运动参与、合作意识、自信心以及技术能力等方面较对照班级都有明显提升。

3.分层次教学对学生游泳技能提升的影响

运用分层次教学方法后，最明显效果就是不同层次的学生，在技能方面都有不同幅度的提升和改进。从水感、呼吸技术、漂浮、腿部技术、手臂技术、完整配合技术等方面与对照组比较，实验组的效果均更好；在能力方面实验组的达标率也高于对照组。

图1 .技术学习效果对照表

图2 .游泳考核达标率

4.分层教学在公共体育游泳课中应该注意的问题

根据学生的实际情况合理分层；打破原有行政班级建制时，在考勤、安全和课堂秩序维护上要注意教学过程中随时清点人数，并要求学生在规定的泳道练习；不同层次教学目标的确定，教学组织方法的选择对师资、场地器材的影响；满足不同层次学生的学习需要，个性化的教学服务。

三、结论与建议

本研究通过对ABC组学生采用分层次教学，并根据不同层次的教学班级设置相适应的教学目标，采用不同的教学手段，可以有效提高大学公共游泳课的教学效果，满足不同层次学生的学习需要。通过研究得出以下结论和建议：

1.结论

分层次教学方法作为一种有效的实用型教学法，在高校公共体育游泳课中应用具有可行性，并得到了足够的理论支持和实践验证，可以进行推广和应用。通过在我校公共体育游泳课中应用分层教学方法，发现能有效改善学生对水的心理畏惧感、提高学习自信心；学生在教学训练的过程中能更好地促进和协作，可以培养学生的协作精神和适应能力；通过训练并能提升学生的吃苦耐劳的意志力和品质。通过分层教学，因材施教，教学针对性更强，实验组学生较对照组在水感、呼吸技术、漂浮、腿部技术、手臂技术、完整配合技术以及达标等技能层面均有明显进步。

2.建议

第一，实施分层教学时要注意分层步骤，建议按照以下顺序进行：按水平分组、分层备课，分层授课，分层考试。第二，注重课内外的联系。学习游泳是一个长期的过程，学生在学习过程中要做到课内学习和课外练习的有效结合。教师在教学过程中不仅要注重课堂教学质量，同时要布置相应的课外练习内容，要求学生每周参加不少于三次的自主训练。第三，组建游泳俱乐部或者协会，为学生的课余游泳学习训练提供平台；学校每年可以组织1-2次全校性的游泳比赛，以赛事推动学校大众游泳的发展。