探析如何应用微课资源提升小学数学教学效率

李琼霞

摘 要：微课是现代化信息技术在教学当中运用的重要方式，文章对小学数学教学当中微课资源的利用进行了详细的分析，首先阐述了微课的特点及其与数学教学重点之间的关系，然后就如何通过微课完成教学任务，并使学生对课程重难点进行突破进行了讨论，最后提出了合理控制微课教学时间以及控制精细化程度的措施，希望能够通过微课教学让学生的数学综合能力得到提升，促进学生的发展。

关键词：微课资源;小学数学;教学效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-16 文章编号：1674-120X（2019）36-0072-02

一、将微课的特点与小学数学教学的重点结合

在新时期的教育教学发展中，微课是重要的发展产物，帮助学生获得了更多的学习资源，也帮助教师获得了更多更加便利的教学条件，打破了传统教学的壁垒，为教师重难点教学助力，帮助学生减少了学习阻碍。

虽然微课在表面上看来时间比较短，但是微课的目的性非常强。由于微课本身的时间限制，教师在进行教学的过程当中，必须迅速将主题内容切入进来，在很短的时间内对难点内容或者重点内容进行呈现。完成这个过程，一般只需要五分钟到十分钟的样子。

小学阶段的学生，由于年龄限制，注意力集中的时间也比较短，而五分钟到十分钟恰好是学生注意力最为集中的时间段，因此，该方式是符合小学生的学习特质的。其实分析后不难发现，小学阶段的学生在一堂课中，真正集中注意力进行学习的时间是不多的。所以，在教学的过程当中，教师需要抓住这个宝贵的时间段，对重点内容和难点内容进行精准解析，并在众多的知识点当中对适合作为微课的内容进行筛选，然后根据微课的内容进行微课视频的设计。微课视频设计能够对学生起到较好的引导作用，使学生自主学习、自主探索。[1]

微课的设计不仅适用于课堂教学，课后也同样适用。一般情况下，微课在教室里是用多媒体播放，而学生回到家还可以利用手机、电脑或者其他电子产品进行观看，这就类似于一对一的辅导模式，每一位学生都拥有了一位无形的教师。针对这一情况，教师在对微课进行设计的过程当中，应当注重启发性和可操作性以及学习任务的可分析性。可分析性的学习任务可以让学生的分析能力和思考能力得到同步提升，并让学生更加主动地对数学问题进行思考和探索。学生可以在课后学习微课视频，这打破了课堂学习在时间和空间上的限制，最大限度上为学生创造了更加广阔的学习空间。微课是对重点知识与难点知识进行展示，这可以让学生养成好的思维习惯。遇到难题的时候，学生会转变常规的思维对问题进行解决，提升学习效率、综合能力。由此可见，将微课运用到小学数学教学当中，能够让数学课堂教学效率得到提升。教师在对其进行利用的过程中，应该抓住教学的重点对微课进行合理设计。

二、明确课堂教学任务，通过微课助力学生重难点的突破

微课教学在小学数学教学当中的运用，除了能让学生的综合能力得到提升，还能够在一定程度上减轻学生的学习压力。所以教师在对微课进行设计的时候，为了最大程度地减轻学生的学习压力，应该尽可能地让设计靠向简单化，这里的简单化不是知识简单，而是课程的引导设计简单，以让学生在最短的时间之内，领会到微课的重点内容。[2]

例如，在教学与长度测量相关知识的时候，为了进一步让学生对“长度”这一概念有具体的认识，教师需要对学生的知识理解能力进行综合的考量，将实践和理论进行充分融合。在微课中带入这一理念进行设计，能够让课程的重点更加突出。例如，在教学“厘米”这一知识的时候，这一章节的知识属于小学低年级阶段的内容，学生对“长度”的概念是非常模糊的，因此重点应该放在对“厘米”这一概念的认识上。在这一章节教学中，教师可以将制作好的微课播放给学生看，让学生模仿微课视频中的内容对身边的工具进行运用和学习，如直尺的用法和刻度的初步认识等。

进行这一环节之后，学生会逐渐对刻度有一个大体的认识，并对每一格之间的距离有进一步的了解。这时候教师就可以让学生实际测量身边的物体，学生通过不断的实践操作，会将物体的大体长度缩小到尽可能靠近正确值的范围，从而完成了估算物体长度的学习目标。这样的微课示范，能够让学生的积极性通过模仿和实际操作得到充分调动，有助于其解决学习的重难点问题。

又如，在学习“面积计算”这一章节内容的时候，长方形和正方形这类的面积计算对学生而言没有难度，但是多边形由于形状不规则，并且没有特定的公式，所以对于学生而言是比较难的。教师在这里可以利用微课内容设计进行教学。首先应该确定微课的主题，如“图形分割法”等。然后对多边形所分割出来的图形进行展示，如分割出来的三角形、正方形、长方形等，之后再让学生利用已经学过的面积计算方法对分割出来的形状面积进行计算，最后进行求和。这样一来，就可以让学生直观地学习到多边形的面积计算方式，并且形成求解多边形面积的思维。此举有利于降低学生对重难点知识学习的难度，培养学生在学习上的自信心，同时，也可提升课堂教学效果。

三、对微课的设计内容进行合理选择

在小学数学教学过程当中，为了让学生的综合能力得到进一步提升，必须对微课加以充分利用，这就需要教师对微课的设计内容进行重视。大多数情况下，微课的设计内容都是集中在教材上的，并且重点问题和难点问题占据较大比重，尤其是对学生而言容易出错的、混淆的知识。这些问题采用传统的教学方式，很难得到较好的教学效果，学生不断犯错才能逐渐对这部分知识进行掌握。学生在这个过程当中，需要花费很多时间做习题训练，既增加了学习压力，又不能取得与之相对应的效果，还容易对自信心造成打击。

另外，部分教师在课堂教学过程当中，不能很好地对课程的主次进行把控，经常把简单易懂的知识点翻来覆去地讲，而细微的关键点却常常被忽视，这样不仅不能帮助学生解决问题，还会由于无法取得好的教学效果而影响教学进度。通過对微课的设计内容进行合理的选择 ，能够对这一问题进行较好地解决。

在对设计内容进行选择的过程中，教师应该对教材的内容进行归纳和深挖，精准找出对学生而言的重点知识和难点知识，然后结合小学阶段学生的学习特性，也就是注意力集中时间短等，制作短小的微课视频。另外，微课视频在制作时也应该考虑到不同播放器材对播放效果的影响，尤其是课堂上采用多媒体播放，如果微课内容不适合用多媒体播放，那么微课的重要作用就无法得到体现，当然也会影响教学效果。教师应该在此前提下对教学内容的特点进行把控，对内容进行合理选择，这样才能在最大程度上优化教学效果，让学生的学习能力得到提升。

當然，不是所有的内容都适合微课，部分极为简单易懂的知识点，可以采用传统的教学方式进行教学。教师应该让学生对微课保持一种新鲜感，让学生认识到微课学习能够帮助他们解决难题，引起学生对微课的重视。

四、微课教学时间的合理控制

上文已经提到小学阶段学生的注意力集中的时间是比较短的，所以就微课而言，时间的控制是非常重要的，一般情况下，微课的时间应该控制在十分钟以内，5～7分钟是比较合理的时间。

微课的重点是“微”，这里的“微”所包含的东西很多，知识点的“微”、学生启发的“微”、对学生进步要求的“微”等都包括在内。教师不应该要求学生通过微课学习就能取得特别大的进步，需要明白循序渐进的重要性，一点一点的进步，就能通过量变促成质变。教学时间短是微课的特点之一，教师应该在非常短的时间内做好合理的安排，抓住教学的重点进行设计，尽可能地对教学的内容进行简化，合理把控知识点的问题，完善微课设计，防止出现知识点杂乱的情况。

微课的时间控制除了字面上的时间控制，还有知识点的时间分配问题。一堂课时间不论多么短，都应该有始有终，微课的开头都会有课前问候或者总结性话语，那么微课结束的时候，在遵循快速原则的同时，也应该创新结束的形式，让微课在尾声也能够吸引学生的注意力，凸显微课教学的仪式感。

五、微课教学的精细化体现

微课之所以能够取得如此好的教学效果，其主要原因是教师抓住微课的特点，对小学数学教材的内容进行了彻底的了解。所以在这个过程当中，教师应该遵循教学的基本规律，认真执行教学任务，对学生的具体学习情况进行了解，对微课的技巧进行熟练运用，这样才能根据实际的情况，制作出不同形式的微课视频。但要做到这一步，对教师会有较高的要求。

教师在这个过程中，不仅需要对学生的情况以及教材的内容有着充分的了解，还需要对微课资源以及微课的优势进行不断探索，对微课的教学特点及内涵进行不断挖掘，创新微课的设计方法。由于在教学的过程中，学生的具体学习情况是不断发生变化的，因此，微课的设计方法也应该不断更新。在设计微课视频的时候，教师应该抱着精益求精的态度。而在完成微课视频设计之后，为了保证微课的教学效果，教师还需要对视频的内容进行检查和调整，一旦发现重点内容或者难点内容，抑或不适合学生进行微课学习的内容，都应该进行及时修正，力求让微课成为学生学习知识的重要途径，通过微课获得更好的学习效果。[3]

六、结语

在小学数学课堂教学的过程中，微课是获得较好教学效果的重要教学手段。在设计的过程中，应该充分遵循微课的特点对知识内容进行选择，对时间进行合理安排，并根据学生学习的实际情况不断变化，对微课的教学方法进行不断探索和革新。

在日常教学过程中，教师还需要不断提升自身的微课教学水平，这样才能通过微课资源使小学数学的教学效率得到不断提升。

参考文献：

[1]杨玉生，董良君. 微课对小学数学教学促进作用探讨[J].中国教育技术装备，2018（7）：22-23.

[2]赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用[J].华夏教师，2016（5）：42.

[3]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.