开展德育主题活动培养学生品德素养

张凤梅

摘 要：德育管理是小学班级管理的重要内容，也是班主任工作的重难点。德育管理对小学生的世界观、人生观和价值观形成具有重要的导向作用，是培养学生健康人格和高尚品德的有效途径。德育主题活动的开展为小学班级德育管理的开展提供了一条有效途径，实现了德育理论与实践的有机统一，对学生道德情感的内化和升华具有积极意义。文章基于作者的班主任德育工作实践，探讨开展德育主题活动培养小学生品德素养的有效策略。

关键词：德育主题活动;德育管理;品德素养;主题班会;品德实践

中图分类号：G416 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-20 文章编号：1674-120X（2019）36-0013-02

2014年，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。”德育管理是班级管理的核心内容，引领着班级文化建设、制度建设，同时，也为学生道德品质的形成指明方向。就小学的班级德育而言，班主任应摆脱传统的说教式德育，转而以德育实践来内化学生的品德素养，提升学生的道德品质，因此，德育主题活动的开展具有较强的理论与现实意义。

一、小学班级德育之“殇”

（一）学生品德素养有待提升

尽管当前小学生品德现状总体上是健康向上的，但是在价值观多元化的社会思想思潮的影响下，小学生的品德素养整体上处于有待加强的状态。数据统计显示，一方面，青少年犯罪率处于急剧攀升的状态，校园暴力事件、校园欺凌事件层出不穷，早恋、打架斗殴、不服管教者大有人在;另一方面，青少年犯罪低龄化趋势愈加明显。2017年，发生在湖南邵东的中小学生“弑师案”、小学生不服母亲管教杀母案等让人触目惊心，其他构成严重社会危害的小学生犯罪更是数不胜数。青少年犯罪事件给人们敲响了警钟——加强学生德育管理已经迫在眉睫。小学生处于思想道德形成的初级阶段，在这一阶段注重德育管理对学生正确“三观”的形成具有强烈的导向作用。

（二）德育教学实效性不强

传统的小学德育更多的是依靠品德学科教学，而班级德育管理则没有明确的教育目标、教学模式和教学方法，也不存在教學考核，班主任只求“不出乱子”，结合严格的制度管理来约束学生的行为，这使得对学生品德的教育与引导浮于表面。经过对120名学生进行问卷调查，大部分学生反映感觉不到班级德育管理的存在，只认为品德课教师有给自己讲授一些德育知识。对“班主任对你们进行思想道德教育吗？”这一问题，有35%的学生表示“经常”，有50%的学生表示“偶尔”，有15%的学生表示“没有”，可见大部分小学生的“德育获得感”较低，班级德育工作还没有深入进行，班级德育管理的长效机制没有形成，德育教学实效性没有得到应有的保障。

二、德育主题活动对小学德育的价值

（一）建立了德育理论与实践的联系

空洞的道德说教事倍功半。实践是检验真理的唯一标准，要让学生对德育知识有深刻的理解，必须将德育理论与德育实践结合起来。比如，小学生社会责任感的培养是一个抽象的德育概念，小学生的社会责任体现在哪些方面，需要通过让学生亲身参与社会实践，通过扮演社会角色来明白什么是遵守公共秩序、爱护公共环境等社会公共道德，知道如何通过自己的良好道德行为来践行社会主义核心价值观。

（二）丰富了德育管理的内容与形式

传统的班级德育更多的是班主任苦口婆心的集体教育和对学生个人进行德育，更多的是停留在“动口”的层面，德育的范围也仅仅局限在班级内。而德育主题活动则通过德育主题班会、社会实践活动等灵活的形式，使得德育的形式更加多元化，其范围也从教室拓展到了社会。新颖的德育内容与形式能有效激发学生的德育活动参与积极性，让其在活动中更好地接受德育。

（三）提升了学生的思想道德情感

道德情感的内化是德育的必经途径与价值目标。德育主题活动的进行为小学生亲历德育知识形成过程提供了有效渠道，学生在实践过程中对道德情感的认识更加深刻，情感的共鸣更为强烈。如“家庭主人翁”意识的培养必须通过让学生参与分担家务、参与家庭民主决议等途径来实现，学生在“做”的过程中理解德育知识，升华道德情感。

三、开展德育主题活动培养品德素养的有效方法

德育主题活动具有知识性、德育性、趣味性、实践性相结合的特征。在德育主题活动中，学生的参与性更充分，学习和活动热情更加高涨，对德育主题的理解与内化也更为深刻，这对学生德育自觉性的发展具有积极意义。

（一）开展德育主题班会活动提升学生品德素养

主题班会是围绕特定主题开展的班级会议，也是班级活动、班级管理的有效开展方法。德育主题班会，就是围绕特定的德育主题开展的班会活动，相对于日常的德育渗透式教育，德育主题班会针对性更强，在学生心中留下的道德冲击更大，能够在德育情感上达成广泛的一致性，实现德育情感的共鸣。

笔者在德育管理过程中充分利用主题班会的形式来开展。一是挖掘与把握有价值的德育契机来开展德育主题班会活动。比如，在国庆节前夕，全国都弥漫着浓厚的爱国主义情感氛围，这是开展爱国主义教育的良机。笔者通过两个环节来进行：一方面，通过多媒体设备给大家播放《厉害了，我的国》的纪录片，让学生们感受新时期中国在各领域取得的举世瞩目的成绩，不断崛起的城市群、先进的国防、高水平的科技、全面小康的幸福让学生惊叹不已。他们对身为一个中国人这件事充满骄傲与自豪，内心的爱国主义情感得到升华。另一方面，通过爱国主义主题才艺展示来升华主题活动。学生们通过《祖国母亲》主题绘画，描绘祖国美好的蓝图;通过《歌唱祖国》主题歌舞，为伟大祖国歌唱、舞蹈;通过《歌颂祖国》主题诗歌朗诵，歌颂伟大祖国和幸福生活……学生们的爱国主义情感在主题班会中得到升华。二是根据班级德育过程中出现的典型性问题开展主题班会，比如，针对少数学生的考试舞弊、抄袭作业等行为，笔者开展“诚信”主题班会，教会学生诚实守信的做人道理;根据部分的同伴冲突行为，开展“友情”主题班会，以让学生深化珍惜友情、与人为善、互帮互助等德育共识。这种以“发现问题—解决问题”的形式开展的德育主题班会针对性强，效果佳，值得推广。

（二）组织学科德育主题活动提升学生品德素养

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》就德育的落实提出了要求，各学科的教学也必须以立德树人为宗旨，将德育目标提升到更高的位置，尤其注重“情感、态度与价值观”教学目标的有效实现。德育不是孤立的，在“大德育”教学理念下，德育必须渗透于教育的各个环节、各个学科。因此，笔者在班级德育过程中注重集合各学科的德育渗透活动来进行全方位、全过程的德育。笔者与各学科教师进行广泛深入的交流，建议将学科的德育目标摆在与知识性目标同等重要甚至更为重要的位置，在教学设计中尤其不能忽视“情感、态度与价值观”目标的达成，以期提升学生的思想道德品质。

以德育为核心目标的道德与法治教学，在学生德育方面责无旁贷，教师应该结合教材中的德育主题开展相关的德育主题活动，比如，二年级道德与法治教材中“欢欢喜喜庆国庆”“团团圆圆过中秋”“我爱我们班”“我们不乱扔”“可亲可爱的家乡人”等各个知识章节的内容都是极好的德育素材，可以通过主题活动的形式来强化学生的德育认知。又如，作为人文学科的语文，其中的德育因子也数不胜数，如《一面五星红旗》《地震中的父与子》《狼牙山五壮士》《千年圆梦在今朝》等课文的教学具有强烈的德育色彩，教师通过让学生有感情地朗读、角色扮演、写读后感等方式进行活动式教学，能够加深学生的情感體验，让学生获得良好的德育。其他诸如数学、音乐、美术等学科也是进行德育渗透的有效学科载体，需要教师树立德育观念，将学科德育功能发挥到极致。

（三）开展德育社会实践活动提升学生品德素养

社会实践活动作为综合实践课程的重要方式，能够实现对知识的实践运用，在亲身参与社会实践的过程中，学生的内心道德情感得以激发和升华，能够产生“无声胜有声”的德育功效。

比如，三月份开展的“环保”主题社会实践活动，让学生以小组合作的方式开展实地调查活动，包括对生活周边的水污染、空气污染、固体废弃物污染的现状进行调查以及对江河森林中生物多样性的保持现状进行观察。学生在亲身参与社会实践活动中，能够亲眼所见、亲耳所闻，在亲身参与的护林、捡垃圾等活动中，学生的保护环境、珍爱自然的环保观念得到了深化。又如，通过清明节的祭扫活动，学生们的家族情感能够得到培养;通过端午赛龙舟祭屈原的活动，学生们的爱国主义情感能够得到熏陶;通过父亲节、母亲节为爸爸妈妈分担家务、捶背松肩等实际行动受到感恩父母的教育;等等。通过亲身经历与亲身参与的德育社会实践活动，学生感受到德育的真正内涵，在活动中获得品德素养的提升。

树人必先立德，德育为小学生健康人格和思想道德的发展指明了方向，对小学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要的影响。教育要从娃娃抓起，德育更要从娃娃抓起。只有在学生的幼小心灵深处种下道德的种子，苦心经营、细心呵护，才能让其开出灿烂的道德之花，结出甘甜的道德之果。小学德育管理是一个系统工程，班主任在班级德育管理过程中应以德育活动为有效载体进行德育实践与道德知识的渗透，让学生在德育实践中获得德育情感、态度与价值观的有效熏陶，成为品德高尚、思想进步的优秀少年。

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