如何借助情境教学法开展初中道德与法治教学

摘 要：道德与法治课程能够对初中生进行思想道德教育工作，使学生养成正确的情感态度、人生观和价值观，所以，教师要注重道德与法治课的教学。而为了进一步有效开展课程教学，教师可以借助情境教学法来进行教学，利用各种情境的创设来激发出学生的学习兴趣。基于此，笔者将结合实际教学经验，来探讨如何借助情境教学法有效开展初中道德与法治教学。

关键词：道德与法治课；情境教学法；生活情境；故事情境；问题情境

在初中道德与法治课堂授课过程中，作为教师要意识到不能仅向学生灌输课本知识，而应該注重学生情感的培养。所以，这就需要教师创设多种情境，让学生充分参与到课堂教学中来，进而，培养学生的情感，提升其学习积极性，让学生真正理解课程所讲授的知识，最终，培养其良好的道德品质。

一、 创设故事情境，激发兴趣

在教学过程中，教师可以结合教学内容来为学生创设一个故事情境，进而，激发学生的学习兴趣。因为借助故事情境可以使相对枯燥的道德与法治课堂变得活跃，同时，通过讲故事的形式还可以将一些难理解的内容通俗化。所以，教师在初中道德与法治课堂要找准时机，积极为学生创设故事情境，实现道德与法治课堂的有效教学。具体而言，教师为了创设故事情境，可以依托新近发生的一些事件，并以讲故事的口吻进行授课，在调动学生的视听感官的同时，真正让学生吸收学习这部分知识。

例如：在讲授《生命可以永恒吗》这一节课时，为了进一步让学生产生对生命的探问以及敬畏之心，我通过创设故事情境的方式进行了教学。首先，我向学生讲授这样一个小故事：“如今，塞罕坝从荒山变为绿洲，这是经过三代人生生不息的努力，55年后，第三代塞罕坝人，继承这片宝贵的林地，从外地学成归来，继续守护这片林海……”通过讲述这样的真实小故事，主要目的便是让学生明白在生命的传承关系中，人类的精神也在不断地传承，人的生命虽然是不可逆、短暂的，但是每个人总能在自己的生命中找到一个位置，担当一份使命。所以说，通过这样讲故事的形式，激发学生对生命意义的探索以及对课程的兴趣，并加深其对于知识点的掌握。

二、 创设问题情境，引发思考

初中道德与法治课的教学内容对学生而言缺乏趣味性，这会导致学生很容易在课上分散注意力，故而，教师可以采用问题情境创设的方法来引导学生进行思考，以此来将学生的注意力引回到课堂纸上。具体而言，教师通过向学生进行有针对性的提问，来引发学生对相关问题的思考，进一步加强师生互动，最终，在创设问题情境的过程之中，让学生能真正得到学习或生活启示。

例如：在讲授《亲情之爱》这一课时，由于这节课主要教学目的便是培养热爱家庭、感恩父母的情感，初步形成为家庭做贡献的人生态度。而为了完成这节课的授课目标，我运用问题情境创设的方式进行课程的讲授。首先，向学生进行提问：“同学们，你们能结合自己的经验，说一下‘家是什么吗？”有的学生回答：“家是住所”，还有的同学说：“家是温暖的避风港”……同学们进行相继发言之后，我又进行了补充；“家是我们心灵的港湾，是我们的生命居所，那你们能回忆一下你为父母做过什么让他们感动的事情吗？”有的学生这时就说道：“父母给我的关怀太多太多了，但是，我为父母做的太少了”等等。所以，通过提问交流的形式进行授课，有助于学生真正领会课程背后的内涵，让学生学会感恩父母、感恩亲人，逐渐领悟家的内涵，并用实际行动表达孝敬之心。

三、 创设生活情境，深化理解

道德与法治课程的教材案例大部分来源于实际生活，所以，为了让学生更加透彻的理解课程知识，教师可以采用生活化的教学模式，更好地激发学生学习相关知识的热情和兴趣，逐渐让学生学会运用学到的知识去解决生活中的问题。具体而言，教师可以采取创设生活情境的方式进行教学，通过让学生在讨论中充分发表自己的观点，从而达到借助书本知识来解决生活中实际问题的能力。同时，在这个过程中，还能让学生在生活中巩固所学知识，进一步加大道德与法治学科的实用性。

例如：在讲授《友谊与成长同行》这一节课时，由于这节课的教学目标是培养学生尊重他人、珍视友谊的情感，逐渐提升自己的道德品质。所以，我通过创设生活情境的方式，让学生学会如何用正确的态度对待友谊。首先，我向学生展示了这样一个生活场景：“小A和小B一直是好朋友，但是她们两个同时竞争课代表一职，最终，小A落选了并开始疏离小B，你们若是小B，你要怎么做来安慰小A呢？并思考竞争会伤害友谊吗？”之后，学生开始讨论。通过创设这样学生们可能会遇到的生活情境来讲述，目的是让学生明白竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度，同时让学生要学会坦然接受并欣赏朋友的成就，就不会沉溺于失利的痛苦，最后再共同进步，会收获更多。可见，通过生活情境的创设，可以真正加深学生对课程知识的理解。

总而言之，在初中道德与法治教学过程中，教师通过各种情境的创设可以有效提升教学效率，并有利于学生在各种情境之中展开思考，从而进一步体会课程知识，最终提升自身道德素养与法律素质。

参考文献：

[1]刘桂环.初中道德与法治课中情境教学法的运用[J].才智，2018（19）：164.

[2]薛冬冬.初中道德与法治课对学生社会认知力的培养研究[D].山东师范大学，2018.

作者简介：

阴凤，新疆维吾尔自治区阿勒泰地区，新疆阿勒泰地区富蕴县中学。