试论高中历史教学中史料运用的对策

摘 要：新课改的不断深入，高中历史教学中史料的运用越来越重要。然而当前的史料运用存在混乱现象，史料晦涩难懂超出学生的接受程度、史料不真实、史料仅作为佐证运用等问题都极大的影响着教学效果。高中历史教学中史料的运用是每个教师必须重视的问题，必须正确认识史料在课堂教学中的作用，并不断提出有效的创新性教学对策。本文通过对高中历史教学中史料运用的相关内容进行分析，望能为各位高中历史教育者提供有益的借鉴。

关键词：高中历史；史料；运用对策

史料是历史研究的重要证据，随着新课改要求的提出，高中历史教师必须更重视学生综合素养的培养，提高学生史实分析能力。史料教学作为新型的教学方式，历史史料是通过文字、图片和图形等各种形式，直接生动的表现历史，是学习历史的重要素材。学生对于故事性史料教学接受能力更强，通过史料插入更能引起学生对历史学习的兴趣，有利于实现历史课堂教学的趣味性和主动性。

一、 高中历史教学中运用史料的重要意义

（一） 有利于增强历史教学的历史感

历史教师教学中必须尊重历史感的基础原则，我们都知道史料作为历史的重要载體，是人类历史发展的重要痕迹，也是我们接触历史最重要的依据。高中历史课堂教学中教师通过各种教学方法融入史料，直观的展示历史，让学生能够快速进入一个历史节点，再加上环境的设定，历史人物、事件的感受，营造出浓郁的课堂氛围，使得历史课堂更加丰富。不但提高了课堂趣味性，也实现了历史教学中历史感的展现。

（二） 有助于学生转变历史学习方式

传统的历史课堂中，讲台式、填鸭式的教学模式，教师更侧重理论化的口头教学，学生处于被动、机械化接受知识，最终导致学生的课堂主体地位得不到体现，学生对于高中历史事件和知识根本难以真正了解。然而，史料教学的运用，极大重视学生的主体地位，看重学生自主学习能力，让学生自己进行历史沟通和思考，克服了传统接受式教学的难题，一方面有利于提高学生的学习兴趣，实现了被动变主动的学习态度转变；另一方面，有利于培养学生树立自主探究能力，实现综合能力的提升，使得高中历史教学质量达到突破性效果。

（三） 有利于提高教师的教学水平

新课改下强调教师的课堂引导作用，学生作为课堂主体，教师更多以引导、指导的作用存在。但是，教师是学生知识困惑的直接解答人，教师的教学水平直接影响着教学质量。高中历史教学旨在引导学生学习历史，掌握人类发展的历史脉络，健全人生观和科学发展观，尊重历史、以史为鉴，以历史角度思考问题。而史料无疑是最能证实历史轨迹的，教师将史料教学运用到历史教学中更加考验教师的教学水平，能否将史料运用得当。科学合理的史料教学能够提高教学质量，反之，史料教学的滥用同样会造成历史教学的混乱，制约教学质量的提高。所以，史料教学对教师的要求更高，也有利于教师教学水平的提高。

二、 史料在高中历史教学中运用的对策

（一） 合理选材，善于利用

历史长河滔滔不绝，古今中外存在众多史料，面对大量的史料，教师首先要合理选材，必须结合学生的实际学习情况和课堂教学目标，科学合理的选取有利的史料素材。高中学生正处于好奇心强、求知欲充足的阶段，历史教师应该高效把握这一点，在教学中可以先以一个悬念问题进行课堂导入，勾住学生的胃口，抓住学生们的注意点，再通过现代信息技术将史料运用视频、图片和声音等进行展现，视觉、听觉能极大改变枯燥无味的书本理论，变得生动直观，给学生不一样的体验，进而激发学生的学习兴趣。例如，八国联军侵华的教学中，教师就可以运用多媒体播放视频《侵略者坐在皇帝宝座上》的图片或者动画，教师从旁解说历史知识，这一系列的教学过程，能更好的抓住学生的注意力，让他们投入到课堂学习中。

（二） 情景问题创设，科学引导

史料教学运用到高中历史教学中，不能只局限在史料表面的研究和解读，更重要的要注重史料的深度解析和思考。高中历史教学可以将课堂知识与史料进行归纳和总结，开展情景问题创设。提出课堂情景问题，带领学生开展思考、探究的过程，能增强学生课堂历史学习的主动性和自主性。另一方面，历史教师还必须引导学生学习史料解析和探究的方法，授人以渔不如授人以渔，教会学生自己学习方法，比教会学生课堂知识更加重要，这样可以帮助学生提高综合能力。比如，罗斯福新政历史内容的研读，可以先展示新政开始前后的对比图片和视频素材，并提出问题：新政是在怎样的历史背景下开展的？罗斯福的炉边谈话起到了什么作用？让学生带着问题观看，教学进行科学引导，能够有效提高历史教学效果，学生也能更好掌握知识点。

（三） 创新性的教学方式落实史料教学

史料运用到高中历史教学中，教师要认识到史料文献的整理和择选，以此提高学生对历史的兴趣，进而实现学生历史学习能力的提高。这对教师的要求很高，教师必须尊重学生的实际认知能力和接受能力，运用科学的教学方式落实史料教学，教师切记表面迎合新课改要求，而对史料随意运用，应该设计符合历史教学的活动。例如，通过对比的教学方法来开展四大发明对欧洲文明发展的作用，教师可以先将四大发明的模型展示给学生看，并举例指南针在我国作为风水测算，在西方作为航海工具；火药在我国作为爆竹制作，在西方作为弹药等，通过比对的方式，让学生意识到同样的发明有不同的用途，直接影响各国的建立与兴败，影响着世界格局的发展。

三、 结束语

通过上文的分析可知，史料教学作为现在历史教学的重要方法，其中的重要性不言而喻。高中历史教师对于史料的运用，要求教师具有大量史料素材的精确把控和择选，然后结合学生的认知能力和接受能力，创新性的开展有效的教学方式，以此来激发学生的学习求知欲，实现高中历史课堂教学效果的提升。通过将史料运用到高中历史教学，不但可以有效提高学生的学习兴趣，还有利于学生综合能力的提高，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王红微.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].现代教育科学，2012（6）：172-173.

[3]陈声萍.高中历史教学中史料的运用及选择探究[J].中国校外教育旬刊，2016（Z1）：30.

作者简介：

尚富叶，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。