实验教学法在初中生物教学中的运用探讨

摘 要：新的课改方案实施以来，实验教学法已经广泛应用在各种实践性的课程教学中。生物学作为自然科学之一，实验教学法在初中生物教学过程中有着重要意义，通过实验操作，学生的生物知识体系得以完善，学生的实践操作能力有所提高。本文从实验教学法的内容入手，阐述了其在初中生物教学中的应用策略。

关键词：实验教学法；初中生物；应用策略

一、 前言

初中生物的学习是掌握生物学体系的初始阶段，也是关键阶段。正所谓基础不牢，地动山摇，该阶段的生物学习在很大程度上影响着学生未来对生物学的高层次研究。因此，在初中生物教学过程中，实践教学法的引入不仅激发了学生探究知识的兴趣，而且有效提升了初中生物课堂的教学质量。

二、 实验教学法简述

（一） 实验教学法的内涵

实验教学法由于其先进性，在现代教育教学中得以广泛推广，尤其是在物理、化学、生物等自然科学学科的教学环节中。就现阶段我国初中教育而言，教学条件和教学观念普遍落后，在经济欠发达地区最为常见，这就给实验教学法的推广带来一定难度，其所具有的教育推动作用没有完全发挥。但随着初中教育改革的不断深化，实验教学法在一定程度上将初中教育教学的发展引向正轨，其重要作用也渐渐被广大初中教育工作者所接受，逐渐占据了初中教育教学中的重要地位。实验教学法主要包括两个方面的内容。其一，教学实验展示方式。在课堂教学过程中，教师通过多媒体等手段将所接触的自然实验向学生演示操作，师生双方并没有真正参与实验操作，只是参观学习。由于实验存在一定的安全隐患或者学校教学资源无法满足学生需求，这种实验教学方式受到推广，可以在保证学生掌握实验过程、加深知识理解的同时有效降低教学成本。其二，教学实验操作方式。在保证实验操作安全的情况下，当学校的实验教学条件满足教学需求时，教师应当为学生提供实际操作实验的机会，在教学实验室中完成授课，在加深学生对知识体系掌握的同时提升学生的各项能力。

（二） 实验教学法在初中生物教学中运用的意义

在初中教学过程中，生物课程具有一定的特殊性，实验教学法的应用有效降低了生物教学的难度，使得学生在学习过程中将难于理解难于掌握的知识变得通俗易懂，更具有直观性。实验教学方法顺应了新课程改革的要求，不仅对学生的生物学科系统知识起到了巩固加深的作用，而且锻炼了学生的实际动手能力，培养了学生的综合素质。例如，学生通过实际制作洋葱表皮细胞临时装片，实际操作能力有了质的飞跃，在显微镜下实际观察到表皮细胞的分裂过程之后，对于细胞分裂这一自然现象有了新的认识和感悟，切实掌握了实验操作能力。由此可见，实验教学法在初中生物教学中具有不可替代的作用和地位。

三、 实验教学法在初中生物教学中的运用策略

（一） 以示范性实验为基础，促进师生交流

现阶段中小学教育均为素质教育，而素质教育教学的主要任务之一就是培养学生的动手操作能力，不断提高学生的综合素质。因此，越来越多的教育工作者将实验教学法运用在初中生物教学过程中，带领学生共同完成生物学习的各个实验，提升学生的实验操作能力。然而，学生的安全是教育教学中最重要的要求，对于一些存在安全隐患的生物实验而言，教师操作学生观看的示范性实验教学法的优势显露无遗，这样不仅保障了学生的安全，而且学生在观看过程中理解了实验操作的基础知识及相关的安全操作流程。示范实验前的充分准备是达到教学目标、顺利完成实验的前提条件，教师应当督促学生完成实验前的预习任务，并统计学生在预习过程中所遇到的问题，培养学生的独立思考能力。另外，在示范性试验操作过程中，教师应当加强与学生的互动交流，将疑惑点提问、小组讨论等手段运用在生物实验的展示过程中，创新实验方式，使教师对学生的学习状态充分掌握，达到实验教学的预期效果。

（二） 将理论与实际相结合，引导学生思考生活中的问题

相对于初中阶段其他学科的教材内容而言，初中生物的教学过程是十分简单的，教材内容与现实生活的内容颇为密切的特点应当引起初中生物教育工作者的格外重视，在实验教学过程中引导学生思考生活、联系生活，将课堂上的理论知识与生活实际紧密结合，使学生对初中生物知识体系的印象进一步加深。为了达到生物实验的教学目标，在初中生物实验教学过程中，教师应到做到以下两个方面。其一，将生活中常见的生物现象引入课堂，激发学生的探究兴趣。生物实验的选材多为现实生活中的常见实物，与生活的相关度更加密切，这是生物实验与化学实验最大的不同之处。教师应当依据教学内容，以生活中随处可见的材料为实验对象，比如观察洋葱表皮细胞的分裂實验，激发学生的学习兴趣，培养学生独立探究、乐于思考的能力。其二，以理论知识为基础，思考生活实际问题。比如一些探究论证性生物实验，可以帮助学生深层次理解理论知识，教师通过引导学生思考生活，锻炼学生的思维，逐渐明白理论知识的实际意义，提升学习动力。

（三） 以团队实验教学为抓手，加强学生协作能力

在初中生物实验教学过程中，对于一些步骤繁琐、材料复杂的生物实验来说，以小组为单位的团队实验教学方式优势明显。通过这种实验教学方式，在节省实验教学时间的同时可以对有限的实验教学资源进行合理配置，学生与学生之间的交流协作能力得到加强，小组与小组之间的有效竞争可以激发学生的求知欲，锻炼学生的团结和竞争意识。这种方式适应当前素质教育的潮流，也在一定程度上影响着学生未来的人生发展。一般而言，班级内学生的学习能力和知识基础存在一定的差异，教师在分组过程中应当重视各小组的整体能力，对小组成员进行合理搭配，保证实验顺利进行。例如在一个有着30人的班级中，划分成十个小组进行实验教学，教师可以根据学生的综合能力划分成三个等级，每个小组包含各个阶段的学生。

四、 总结

综上所述，在初中生物教学中，实验教学法的重要意义不言而喻，不仅提高了初中生物课堂教学的质量，而且培养了学生的兴趣与能力，在一定程度上影响着学生未来的学习生活和工作发展。此外，实验教学法适用于各种自然科学学科的教学环节，充分调动学生的积极性，提升我国初中教育水平。

参考文献：

[1]冯玉梅.实验教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（41）：108.

[2]杨冬青.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2017（12）：226.

[3]吴宏彩.浅述实验教学法在初中生物教学中的运用[J].考试周刊，2016（81）：147.

作者简介：

罗海飞，贵州省铜仁市，德江县楠杆土家族乡民族初级中学。