让小学语文教学充满生活气息

曾秀芬 王颖

摘 要：语文与生活息息相关。人类为了更好的生活，便产生了教学，教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是空中楼阁，没有任何生命力。语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。以往的语文教学是非常僵硬死板的，只注重知识的传授，技能的训练，是单纯的在教语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，要把日常生活渗透到语文教学中去，使语文教学生活化、人性化、灵活化。

关键词：小学语文；语文教学；生活气息

一、 让语文教学回归生活

将生活与语文有机地结合起来，融为一体，真正体现了学生是学习的主人，注重学生学习语文的过程与方法，使学生在活动过程中，自觉的学语文，用语文，这样既开阔了视野，丰富了知识，巩固了语文技能，又培养了学生的创新意识和创造能力，张扬了学生的个性，最终促进了学生的发展。

（一） 访一访，认知生活

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

（二） 演一演，再现生活

每一篇課文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学聂将军与日本小姑娘时，可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。

（三） 学一学，体验生活。

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。例如：碧螺春一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨送给学生一些碧螺春，布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，学生对这段文字的感悟定会像品茶那样，愈品愈香，愈品愈回味无穷。

二、 让生活寓于教学之中

（一） 联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的重要舞台。就学校语文学习而言，教材和课堂内的语文学习内容，仅仅是语文学习的一个部分，学校的环境和学校里发生的许许多多事情，都可以成为语文教学的内容。如学校发生的各种变化或组织文娱、体育、科技等各种比赛等，都可以让学生说一说，写一写，因为这些事情是他们所熟悉的，是发生在他们身边的或者是亲身经历的，所以特别便于他们说和写。三年级新课标注重日常的名人名言和谚语的积累，平时多提醒孩子们，校园里很多地方张贴了名人名言和文明礼貌的温馨提示，针对你读到的或平时记住的写一篇小短文，培养良好的学习习惯。点明孩子们记住的这些名言就是生活中的语文，只要留心我们能学得到；接着引导学生思考：每一条名言你都读懂了吗？不懂怎么办？从而把教学引向深入。

（二） 联系社会生活，学习语文

社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文实践必然包括走出课堂，走向社会，走向自然。如在教《秋天的图画》一课时，要求学生利用课外时间，用图画和照片把自己找到的秋天记录下来，用于之后的交流会。在交流会上，教师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天。然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”，最后请小组代表用几句话介绍贴图的内容。学生在观察、画画、拍照、讨论协商、展示介绍等活动中，灵活而富有创造性地运用课内所学的关于秋天的词汇和语句，有效地丰富语言积累，培养合作精神，提高语言运用的能力。

（三） 联系家庭生活，学习语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。学生的家庭背景、家庭条件、文化氛围、生活方式，以及家长的受教育程度、文化修养、教育态度等，无不深刻地影响着学生的语文学习。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果的文章，等等。这样一来，学生的积极性调动了起来，家长更是赞许有加。

（四） 联系班级生活与校园文化生活，学习语文

校园文化和班级文化作为儿童生活的微观世界，为儿童提供了富有个性的文化生活世界。校园文化和班级文化的建设对学生语文学习的影响深远，是语文学习不可忽视的条件之一。寓思想性、教育性、知识性、趣味性于一体的学校橱窗，如“校园风景线”“德育天地”“时事信息”“校园因特网”“班级活动集锦”“有奖征答”及科普、作文、英语、军事、美术与书法、数学、体育、健康教育、名人画像等，学校就是一个微型的生活世界，一切都融于学校的教育生活之中。这些文化生活不是以学校为中心展开的，而是作为教育资源为班级文化所享用。

三、 总结

总之，语文与我们的生活息息相关，脱离了生活的语文是没有色彩的、脱离了生活的语文是不真实的、脱离了生活的语文是乏味的，孩子们只有理解生活、善待生活、体味生活语文才能学得精彩愉悦，所以语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。

参考文献：

[1]李洪生.新课程课堂教学行为创新[M].北京：新华出版社，2005.

[2]刘墨，欧阳芬.初中语言新课堂教学法[M].北京：开明出版社，2004.

[3]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考[J].中国校外教育，2015（1）.

[4]李洪生.新课程课堂教学行为创新[M].北京：新华出版社，2005.

作者简介：

曾秀芬，王颖，重庆市，重庆市丰都县南天湖镇三抚完全小学校。