高中英语教学形成性评价的运用现状略谈

摘 要：形成性评价在高中英语教学中的运用，有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于提升学生英语学习成绩、有利于促使和谐师生关系构建。然而，受到国家高考制度的影响，教师在教学中，形成性评价的开展受到了诸多的阻力。基于此，笔者认为：高中英语教师应当将形成性评价与终结性评价整合起来，充分发挥各自优势，弥补各自不足，促进高中英语教学评价的科学健康发展。

关键词：高中英语；形成性评价；运用现状

形成性评价是指教师在教学过程中，为了充分了解学生的学习情况，及时发现教学问题而采取的一种教学评价方式。形成性评价是相对终结性评价而言的，强化了教学评价的“过程”而非“结果”。我们知道，一直以来，我国在英语教学中，所采用的是以学生考试成绩为唯一标准的“终结性评价方式”，这种终结性评价的方式，往往会使教师忽略了教学的“过程与方法”，过于夸大分数的作用，这种极具功利性的教学方式，显然不利于学生学习学习能力和学习效率的提升。在新课程改革背景下，将形成性评价与终结性评价有机整合起来，强化了教学的过程，可以科学地弥补终结性评价的不足，促使高中英语教学评价的科学有效发展。

一、 形成性评价在高中英语教学中运用的意义

（一） 有利于激发学生的英语学习兴趣和动机

在教育领域，兴趣、动机等都是非智力的学习因素。因此，教师在教学过程中，激发学生的学习兴趣和热情，需要从非智力的因素入手，方能取得好的效果。形成性评价在高中英语教学中的运用，强化了教学评价的“过程”而非“结果”，更加强调了学生在课堂教学中的主体地位，赋予了学生更多的学习自主权。这种自主权的建立，对于激发学生的英语学习兴趣，激发学生的学习动机具有积极的意义。

（二） 有利于提升学生的英语学习成绩

成績是检验学生学习效果的关键指标。而教师在高中英语的教学中，之所以要不断改革创新教学方法，一个主要的目的在于提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩。有学者曾经对两组学生进行了深入的研究，一组学生采取形成性评价方式，一组学生采取终结性评价方式。研究的结果表明：相比较终结性评价方式而言，形成性评价更有助于提升学生的英语学习成绩。究其原因：在于教师通过“过程”的评价，能够及时发现学生在学习中的问题与不足，并采取及时的、针对性的学习辅助策略，防患于未然，有效地激发了学生的学习兴趣和动机，达到了提升学生英语学习成绩的目的。

（三） 有利于改善师生之间的关系

和终结性评价相比，形成性评价打破了传统的师生关系，使师生之间、生生之间形成了双向的互助、合作和交流关系，在这个过程中，教师不再是知识传授的权威者，而是学生的合作者；而学生在学习的过程中，将不再是被动学习和被动接受，而是整个教学活动的积极参与者。学生的这种参与性，有利于发挥学生学习的潜能、主观能动性，这对于促进学生学习效率的提升，促使和谐师生关系的构建具有积极的促进作用。

二、 高中英语教学中形成性评价运用的现状

（一） 政策方面

受到现行教育体制和教育评价机制的影响，形成性评价的发展受到了诸多的阻碍，可以说：当前，高中英语形成性评价基本处于形式化、理论化的状态，原因如下：首先，高考制度的制约。高考是“指挥棒”，是决定教师教学方式、学生学习方式的主要因素。而国家高考的重点，则是学生的知识技能考核，是一种终结性的考核评价方式。这种以学生学习成绩为唯一标准的考核评价方式，决定了教师在日常的教学活动中依然采取终结性评价方式而非形成性评价方式；其次，应试教育理念的束缚，使得学校、教师对形成性评价的重视程度不足，而唯有不断提升学生的考试成绩，方是教师教学的首要目标。由此可见，政策因素是影响形成性评价发展的主要因素，决定了形成性评价只能在高中英语的教学评价中处于辅助地位，甚至说是微不足道的地位。

（二） 教师方面

形成性评价工作是一个系统而复杂的工程，在实际的实施过程中，需要耗费教师大量的时间和精力，且操作的难度较大。然而，对于高中阶段的教师而言，教学任务之繁重不言而喻。为了能够让学生取得一个好的考试成绩，教师们不遗余力，投入了自己的所有的时间和精力。在这样的社会背景下，教师根本无暇顾及所谓的形成性评价，也不敢投入太多的时间进行形成性评价工作，从而导致形成性评价在高中英语的教学中并未能够得到广泛的采用，形成性评价的实施遭遇了太多的阻碍和压力，最终难以取得好的教学评价效果。

（三） 家长和学生方面

对于家长和学生而言，对于形成性评价方式也是比较抵触的。对于家长而言，只要孩子能够在高考的过程中取得好的成绩，其他的无须考虑；而对于学生而言，任何人都不敢对“决定人生命运”的考试掉以轻心。在学习的过程中，学生会更加倾向于题海战术式的学习模式，因为这样的学习模式能够快速地提升自己的考试成绩。而面临高考的压力，学生的焦躁不安，形成性评价也难以取得好的效果。

三、 意见或建议

形成性评价在高中英语教学中的运用，能够促使教师将教学的核心由“结果”向“过程”转变，可以说对于促进高中英语教学的改革具有显著的效果。因此，作为高中英语教师，应当做到以下几点：首先，将形成性评价与终结性评价有机整合起来，充分发挥各自的优势，弥足各自的不足。形成性评价有助于强化教学的过程，而终结性评价通过量化的考核评价，能够促使教育的公平公正发展。因此，两者的有机整合，不失为一种科学有效的教学评价方式；其次，在日常的教学活动中，教师应当积极指导学生自主建立学习档案袋，形成自评与互评的教学评价形式，促使学生学会积极自我反思，科学认知自我，提升学生的学习效率；第三，在教学的过程中，教师应当充分尊重学生的课堂教学主体地位，构建和谐的师生关系，提高学生在学习活动的积极主动参与性，为科学有效地开展教学活动奠定基础。

综上所述，在高中英语的教学中，形成性评价的运用，有利于改革创新传统单一的终结性评价模式。而在实际的教学评价过程中，受到国家政策因素、教师教学因素以及家长、学生因素的影响，形成性评价的实施效果不容乐观。这就要求高中英语教师积极转变教学思路，科学地将形成性评价与终结性评价整合起来，促使高中英语的教学评价更加客观公正，为提升学生的学习成绩和学习效率奠定基础。

参考文献：

[1]黄志勇.中学英语课堂教学形成性评价研究[D].武汉：华中师范大学，2003.

作者简介：

吴雪梅，贵州省遵义市，习水县绿洲高级中学。