卓越工程师计划企业实践探索

崔海坡，郑政，严荣国

上海理工大学 医疗器械与食品学院(上海，200093)

0 引言

为落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)精神，教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)，其目标是培养一大批适应经济社会发展需要、创新能力强的优秀工程技术人才，推动我国从工程教育大国走向工程教育强国[1-2]。目前，“卓越计划”试点高校普遍实施“3+1”的人才培养模式，即学生前三年主要在学校学习，最后一年则进入企业学习。在上述人才培养模式中，企业实践是“卓越计划”实施过程中的一个重要环节，也是“卓越计划”专业的特点和标志，该环节是否有效执行直接关系到人才培养质量。目前，国家及地方教育主管部门对卓越工程师培养过程中的实践环节都给予了高度重视，试点高校也都将卓越工程师的人才培养纳入到日常的教学管理过程中，并取得了很多有益的成果[3-5]，但目前在企业实践实施过程中，仍存在诸多问题。本文对上海理工大学生物医学工程专业“卓越计划”企业实践执行过程中存在的问题进行归纳，并提出改进意见，希望能对企业实践课程的顺利实施提供指导。

1 存在问题

1.1 学生对企业实践理解不足

对于卓越班的部分学生而言，其认为“卓越班”就是比普通班好的意思，能进入卓越班会有一种优越感。对于这部分学生而言，其对卓越班“3+1”的培养计划认识不充分，对历时1个学期的企业实践了解不足，对于需要去企业开展应用型研究不感兴趣，从而导致对于去企业实习抵触情绪较大。此外，企业实践往往都安排在大四学年的第一学期，而这一学期也是考研复习的重要阶段，故有部分学生认为企业实践与考研复习时间上存在冲突，也会导致其去企业开展项目研究的意愿不足。

1.2 企业参与积极性不高

目前在校企合作中，企业缺乏校企联合培养人才的动力，原因有两点：(1)为了接收为期半年的企业实践，不仅需支付实习生工资，有的企业由于距离学校较远，还需为实习生提供住宿条件，因此企业在联合培养人才过程中付出较多，但是来自学校或政府层面配套的激励政策往往不够，而企业短期内很难看到明显的效益回报，导致企业失去了联合培养人才的积极性。(2)一般情况下学生在企业实习半年后，对于好的学生，企业非常希望能够签约留下。然而学生经过半年的实习后，个人能力得以提升，总想再去其它企业找工作，导致所在的实习企业白白花费精力培养了半年。

1.3 企业实践内容安排不够合理

就学校方面而言，安排学生去企业完成企业实践，主要是希望学生能够将过去3年学到的理论知识与实践相结合，提高其实际动手能力和创新能力，实习结束后具备一定的解决复杂工程技术问题的能力。然而目前的校企联合人才培养模式还没有进入到深层合作，企业实习的内容不够完善，具体表现为部分企业安排学生完成半年的企业实践能力不高，虽然这些企业接收了学生实习，但只能安排学生做一些简单的、重复性的体力劳动，或者干脆做文字整理或者销售助理等工作，与产品研发毫无关系，这与卓越工程教育的培养目标，即培养高水平应用型人才是相违背的。

1.4 考核方式不够完善

课程的考核方式或者说评判标准非常重要，不仅是学生学习水平的评价，在一定程度上也决定了学生的学习态度。与理论课或一般的实践类课程不同，企业实践是学生要用一个学期的时间在企业完成课题，时间跨度较大，如果沿用单一的提交实践报告的方式进行期终评价，则无法完成过程监控，部分学生会在企业实践前期应付差事，后期再通过各种方式勉强补足空缺的内容，最终提交一份报告了事，无法实现预期提高学生动手能力及解决实际工程问题能力的目标。

2 解决措施

2.1 加强招生宣传及实习动员

在进行生物医学工程卓越班招生过程中，加强卓越班的认知宣传，让学生深入理解“卓越工程师教育培养计划”实施的主要目的，是为了培养一大批适应经济社会发展需要、创新能力强的高质量的优秀工程技术人才。为了实现这一目的，需要改革传统的教学方式，其与普通班在实践环节的一个重要区别所在即为一个学期的企业实践，并不是通常意义上的卓越班即为尖子班。对于进入卓越班的学生，在开展企业实践前，可进行实习动员。该项工作可以先由该课程的负责老师做详细介绍，包括实习的目的意义、实习过程中的各种注意事项、实习具体要求、奖惩措施等，然后可以由相应的实习企业的带教老师做企业概况介绍、实习项目介绍、需要学生掌握哪些背景技术、实习完后能够掌握哪些课堂上学不到的知识和技能等；最后，可以由往届比较优秀的学生现身说法，通过自己的亲身经历向同学们讲授企业实践的好处。在动员过程中，要尽可能满足学生提出的正当、合理诉求，从而使学生能自觉自愿地走上实习岗位，消除其抵触情绪。

2.2 推进校企合作，提升企业参与积极性

为进一步深化校企合作，需政府和高校共同努力。政府层面需制定完善的法律法规，对积极参与合作培养人才的企业，在税收或贷款等方面给予优惠政策。而高校则可在提供专项资金补助的基础上，在分配学生去实习企业方面，需改变由教师做主定向分配模式，可在分配前先由所有待接收实习生的企业分别做企业介绍，包括企业基本情况、业务范围、目前有哪些项目需实习生具体参与、需要实习生具备哪些技能、完成本项目后可提升哪方面的能力等，然后学生可根据个人意愿并结合其职业发展规划，自主选择心仪的企业去实习，从而提升人才留用的概率。

2.3 校企共同制定企业实践阶段人才培养标准

针对企业实践阶段人才培养方案不明确、不具体的问题，校企双方需充分沟通，以卓越工程师教育人才培养目标为基础，明确该阶段学生知识、能力、素质的要求，制定可实现、可评估、可检查的人才培养标准。企业实践阶段采用项目制，以企业目前正在进行的具有一定研究价值的实际工程项目为载体，训练学生解决复杂工程问题的实践能力和创新能力。企业需按“一对一”配备企业指导教师，对整个项目的研究过程提供指导，实现精细化管理。

2.4 改革考核方式

企业实践的评价应将过程考核与结果考核有效地结合，改变以往通过论文成绩定课程成绩的单一考核方式。为了体现过程考核，可每周让学生提交一份周实习报告，介绍本周的实习内容，课题开展了哪些工作，遇到哪些难点，是如何解决的。通过周实习报告，一来可以实时掌握学生企业实践过程中的工作动态，二来通过撰写周实习报告，可以让学生在实践过程中，进一步提升自己总结分析问题的能力，强化知识的积累和应用。此外，在评价结果上可以用等级评价的方式代替具体的分数评价，从而引导学生从关注成绩竞争转为关注提升解决工程实践能力上来，这也是卓越工程师教育的目标之一。

3 结束语

企业实践是“卓越工程师教育培养计划”的特色所在，也是工科学生培养工程实践能力与创新能力的重要环节，把握好这一环节，有利于提高学生实践动手能力和综合知识应用能力，从而加深对所学理论知识的理解，并在实践中对其进一步修正、拓展和创新。本文结合实际对上海理工大学生物医学工程专业卓越工程师培养过程中，开展企业实践环节所面临的问题进行分析，并给出相应的建议，希望能对本专业卓越工程师人才的顺利培养有所帮助。