基于核心素养探究小学语文高效教学策略

雍东鹃

摘 要：在小学语文教学课程里，语文教师能够将小学语文教学内容的理解与学生自身的学习能力紧密联系，运用合适的教育方式，使学生能够在语文课堂上有充足的机会和时间来进行自主思维训练，提高学习效率，拓宽学生的知识视野，提高学生的语言运用能力。由此来使学生拥有核心素养并且使之不断得到提高。首先对核心素养进行了解，其次对基于核心素养的小学语文高效教学策略进行探索与研究。

关键词：核心素养;小学语文;高效教学

基于核心素养进行小学语文课堂教学，能促进学生提高语文综合素养，调动课堂气氛，使学生能够最大限度地接受课堂上所讲述的内容。同时，在日常教学中教师提高对学生核心素养的注重力度及培训力度，能促进学生养成良好的学习习惯，有助于其后期的学习及成长。

一、核心素养的内涵

核心素养包含学习能力、语言能力、理解能力和思维能力等方面的各种能力，而相对的，在小学语文的教学中，核心素养就是与语文素养相关的各种能力，如语言表达能力、文化理解与传承能力以及团队合作能力等能力的体现。面向全体学生，促进学生的全面发展;重视学生创新精神和实践能力的培养;培养学生主动精神，注重学生个性发展;着眼于学生的终身可持续发展，终身教育是现代教育的重要标志[1]。

二、基于核心素养进行小学语文高效教学的有效策略

1.针对小学语文教材教学内容，提高学生文化涵养

小学的语文教材内容里具有丰富的文化知识，在其中不乏高尚的文化精神。语文教师要结合学生的自身能力，不断挖掘学生的潜力，促进学生学习语文的动力，提高学生的文化素养[2]。

在提高学生文化素养这一方面，教师需要在小学语文教材中找到合适的内容来加以讲解，以达到提高学生文化素养、让学生感受高尚文化精神的目的。例如，在讲授唐代诗人刘禹锡的古诗《望洞庭》中，作者主要表达的是对大自然的热爱、对祖国的大好河山的热爱之情。这首诗主要描写了在平静的夜晚，在月光与水色交相辉映下，洞庭湖面就像是一面不用擦拭的铜镜一般，平滑光亮。远远望去，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。作者描写了优美的洞庭湖的景色，生动地写出了洞庭湖宁静平和的朦胧之感。表达了作者对洞庭湖景色的赞美，和对祖国大好河山的壮阔景象的赞美之情。这首古诗能够激发学生对自然景色美好风光的热爱与赞美，能够让学生感受到其中深刻的文化精神，提高学生的语文素养。

2.合作学习探究，促进学生团队精神

人在学习或生活中都离不开团队合作，教师需要在学习生活的一开始就教导学生主动进行团队合作活动，开展团队合作活动有利于促进学生思维能力和探讨能力的提高，使得学生思想更加活泼开放，让课堂更加有活力。在小学语文教学中多进行口语交际练习，能有效锻炼学生的口语能力、交际能力及合作能力。在教学口语交际《有趣的动物》时，可以让学生进行小组比赛，情景可以是参加森林派对，每个人各选择一种动物，并介绍它的名字、特征等。比如说小兔子，小兔子的眼睛是红色的，毛色是白的，尾巴很短，喜欢吃胡萝卜等。每个小组进行比赛，看哪一组的内容更加丰富，语言表达更加顺畅，每组选择一名优秀的队长来帮助组员，然后进行游戏对话，锻炼学生的对话交际能力。团队合作的教学方式能够有效地利用资源帮助学生解决困难，提高学生的自信心，使得学生的思想更加活跃，增添竞争精神，提高学生团队合作精神，促进学生全面发展，有利于教师提高学生的语文核心素养[3]。

3.与生活紧密结合，促使学生享受生活

任何学习内容都基于生活，所有的灵感都是来源于生活，生活才是其根本，教师要引导学生平时多加关注生活中的细节，善于观察，善于感受生活。作家创作作品的灵感都来源于生活，因此，在语文教学中教师要结合生活实际对学生进行拓展，对学生进行有意识的练习与训练。教学、生活紧密相连，有利于学生提高观察能力，使学生更加细心，让学生更加懂得应该怎样去享受生活，只有懂得生活，才能做得更好，才能在学习上取得更大的进步。

一名合格的小学语文教师，一定要基于核心素养进行小学语文高效教学，结合生活实际，促进全体学生的全面发展，促使学生养成良好的学习和生活的习惯。坚持素质教育，真心对待学生，努力提高学生的语文文化素养，增加学生的文化内涵，使得学生能够理解文化知识，感受文化精神。

参考文献：

[1]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，4（8）：77-80.

[2]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（9）：16.

[3]楊志芳.基于核心素养视角下低龄段小学语文教学策略的研究[J].课程教育研究，2019（2）：174-175.

编辑 冯志强