新课改背景下提高小学语文教学效率的途径

摘 要：在时代发展与学生发展的需求下，新课程改革已如火如荼地进行了很多年，这些年中，很多新型的教学理念和教学模式纷纷涌现，并在具体的教学实践中得到了验证和完善，很大程度上推动了我国教育事业的发展。小学语文作为最为基础的教育课程，一直以来都处于新课程改革的前沿，实现了课堂教学效率的有效提升。

关键词：小学语文;课堂教学;新课改背景;教学效率

小学语文一直以来都是小学阶段基础教育课程中的重要组成部分，在以往的教学模式中，教师只是根据教材及教学大纲对学生进行基础知识的灌输教学。而在新课程改革的背景下，传统教学模式的弊端和不足已经展现出来，这充分说明了以往传统的教学模式已经无法满足时代的发展和学生自我发展的需求了。因此，这就需要教师在新课改的背景下，对教学观念和教学模式进行及时的转变和创新，以此实现小学语文课堂教学效率的提高。

一、新课改背景下小学语文教学中存在问题的分析

1.学生缺乏对语文学习的兴趣

学习兴趣作为一种积极的心理倾向，对学生的学习效率有着重要的促进作用。在现阶段的小学语文教学中，课堂教学效率低下的主要原因是因为学生对小学语文的学习缺乏一定的学习兴趣。在传统的课堂教学中，学生只是接受知识的容器，根本无法发挥出自身的自主性，从而导致学生缺乏学习兴趣。

2.教师的教学观念陈旧，严重制约了小学语文课堂教学效率的提升

在现阶段的小学语文教学中，很大一部分教师仍然沿袭着以往的教学理念，在课堂教学中占据着主导的地位，对学生进行灌输式的教学，这就严重制约了学生主动性的发挥，同时也严重影响了课堂教学的效率。

3.教师的教学模式单一、枯燥

语文作为一门综合性的人文学科，能通过不同教学模式的实施展现出丰富多彩的形式。但是在现阶段的小学语文课堂教学中，教师只是单纯地利用灌输式的教学模式对学生进行机械的教学，这种单一、枯燥的教学模式只会使学生产生厌烦情绪，影响课堂教学效率的提高。

二、新课改背景下小学语文课堂教学效率的提高策略

通過以上的分析，不难看出，传统的教学理念和教学模式在新课改的背景下，已经表现出了很大的弊端和不足，因此，这就需要教师应顺应新课程改革的趋势，及时地进行教学理念的转变，并积极地进行教学模式的创新和完善，以此有效地提高小学语文课堂教学的效率。

1.精心设计，通过情境教学法的合理实施进行课堂教学的精彩导入

“良好的开端就是成功的一半”，课堂教学的导入环节作为课堂教学的起始环节，直接影响着后续的课堂教学效率。精心设计、精彩纷呈的课堂导入能对小学语文课堂教学效率的提升产生事半功倍的效果。因此，教师就可以充分利用课堂导入的作用，通过情境化教学模式的实施，在第一时间内吸引学生的注意力，以此激发学生的学习兴趣和情感体验，为其后续的课堂教学奠定良好的基础。

2.充分利用小组合作学习模式，促使学生自主意识的发挥

在新课改的背景下，很多新型的教学模式纷纷涌现，其中小组合作学习的教学模式就是非常有效的一种，它不仅能有效地改善课堂教学氛围，更能使学生的自主学习意识得到有效的发挥。因此，在小学语文课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，积极地引导学生进行小组合作学习，以此提高小学语文课堂教学的效率。同时，教师在组织学生进行小组合作学习的过程中，还应注重自身指导作用的有效发挥，从而对学生的思维给予针对性的引导和点拨，帮助学生顺利渡过学习中的难关。

3.善于利用现代信息技术，进行教学模式的优化，实现课堂教学效率的提高

随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术与教育领域的整合已经成为现代教育教学改革的必然趋势。因此，在小学语文教学中，教师应善于利用现代信息技术，对教学手段、教学模式进行合理的优化，以此实现小学语文课堂教学效率的有效提升。首先，教师可以将电子白板运用到小学语文课堂教学中，这样不仅有效地节约了教师的板书时间，更能充分利用电子白板形象生动、人机交互的教学优势，提高教师的教学效率，增强课堂教学的效果。其次，教师还可以利用现代信息技术进行情境教学模式的优化。现代信息技术图文并茂，集文字、图像、声音、动画为一体，能充分调动学生的多种感官，通过将现代信息技术与情境教学法的整合，能为学生营造出惟妙惟肖的教学情境，使学生能够在身临其境的感受中，实现对教学内容的深刻理解，提高了小学语文课堂教学的效率。

总之，在新课改的背景下，小学语文学科的课堂教学应顺应时代发展，针对教学模式、教学观念进行一定的创新和改革。因此，这就需要教师应利用情境教学法的实施及小组合作学习模式的开展来有效地提高小学语文课堂教学的效率。

参考文献：

[1]刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊（上旬刊），2015（4）.

[2]焦华倩.浅析如何有效提高小学语文教学效率[J].课程教育研究，2018（2）.

[3]周泉.提高小学语文教学效率的对策[J].中国校外教育， 2017（13）.

作者简介：张利平（1968—），女，汉族，甘肃天水市人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。

编辑 李博宁