重视情境创设 提升学习效率

邵立强

摘 要：情境教育是一种符合小学生心理认知特征的教育理念，它能激发学生的数学学习兴趣，促进学生更好地理解并运用数学知识，进而提升学生的数学学科素养。

关键词：小学数学;情境教学;策略

数学有其独特的学科特点，不但知识抽象，而且要求思维严谨，因为数学学科的这个特点，所以小学生对数学的学习往往会产生畏难情绪。而情境教学法的提出，为解决这一问题提供了可能。在小学数学教学中采用情境教学法，可以充分调动学生数学学习的积极性，让抽象的数学知识变得形象，从而有效地提升了学习效率。

一、情境教学要与学生的生活实际相符合

1.教师要充分了解学生的认知规律

小学生由于年龄特点，正处于心理发展的关键时期，对于外界的事物充满了好奇，但同时他们的心智还没有完全成熟，抽象思维还不具备，对于外界的事物认知基于形象直观化，以形象思维为主。而数学知识的理解主要以抽象思维为主，对于小学生来说，这些数学知识理解起来有一定的难度，如果在教学中不注意教学方法的运用，将扼杀学生数学兴趣，学生甚至会产生厌学情绪，所以作为小学阶段的老师，一定要了解学生的这种认知心理特征，在教学中运用情境教学法，创设符合儿童心理认知规律的情境，在轻松愉快的氛围中来完成学习任务，构建知识网络，促进知识的内化，提高他们解决实际问题的能力。

2.情境教学重视师生之间的情感交流

在情境教学运用中，要求重视师生的情感互动交流。当前尽管有些老师在情境教学中，设置了情境，但是因为学生的参与度低，因而影响了教学效果，这主要是因为老师对于学生的了解不足，创设的情境与学生的生活脱离，不能充分调动学生的学习兴趣。因此在情境教学中，老师一定要对学生有足够的、充分的了解，加强与学生的情感交流，了解学生的认知经验和兴趣所在，只有这样才能提高学生的参与度，提升教学效率。

3.情境创设要与学生的生活相符合

数学即是生活，二者的关系极为密切，只有明确了这一点，在情境教学中，创设的情境才与学生的生活相符合。这就要求老师在创设问题情境时，尽量要与学生的生活经历相关，将抽象、枯燥的数学知识形象化，与学生的生活经历建立一定的联结点，创设的问题情境生活化，让学生在熟悉的情境中对问题进行思考和探究，从而调动他们学习的主观能动性。比如在学习“两位数与一位数的乘法”时，可创设与学生生活符合的情境，让学生通过生活情境来体味数学知识，这时老师可借助学生在超市购物的情境，通过与收银员之间的情境活动，让复杂抽象的数学与生活实际相联系，把枯燥的数学知识形象化，通过生活化的情境，激发学生数学学习的兴趣。

二、教师要做好教材解读，明确教学目标

1.情境教学的目标要明确

情境教学中，老师虽然不是“教教材”，但是一定要立足教学目标。实施情境教学时，如果老师对教材理解不透彻，对于教学目标的理解出现偏差，就会导致创设的问题情境偏离了教学内容，或者让情境流于形式，导致教学效率低下，从而影响了学生学习的积极性。基于此，在情境教学中，老师一定要立足教材，制定明确的教学目标，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，将抽象的知识形象化，提高学生的思维能力。

2.利用好教材情境内容

目前全国小学阶段的教材是按照小学生的心理认知规律来进行编排，这其中就设计了许多情境内容，以便于学生对数学知识的接受，但是这些素材都是按照共性的特征来编选，没有充分考虑学生的地区差异和个性差异，因此在教学中，老师要充分利用好教材中的情境素材，根据地方实际和学生个性差异，合理地对教材中的情境素材进行取舍，并重新加工，使之符合本地区学生的实际，让其更好地服务于自己的课堂教学。比如在学习时间的认识一节内容时，老师可选取学生跑步和踢毽子的图片，让数学知识与学生的生活实际更加贴近，以引起学生情感上的共鸣，从而提升他们学习的兴趣。

三、重视课堂组织，创造和谐氛围

1.老师要提升情境教学的课堂组织能力

情境教学法是一种全新的教学理念，它对老师的教学提出了较高的要求，要求老师在教学中一定要提升自己的教学组织能力，以保证课堂教学的效率。一方面平时要多读情境教学的相关理论，提升自身理论素养，更好地指导自己的教学。另一方面也可以在网络上观看一些名师的情境教学资源，提升自己的情境教学的能力，并借鉴他人的先进的方法加强自己课堂的组织。

2.老师要精心做好情境教学设计

情境教学与传统教学有着很大的区别，老师除了转变教学观念，还要在实施情境教学时，要做好情境教学的设计，避免在教学环节中出现失误，影响教学效果。情境课堂中有许多生成性情境问题，老师要课前一定要有针对性地做好应对措施，及时地对课堂进行调控，保证课堂教学的高效。

3.老师要创造和谐的课堂氛围

由于受传统观念的影响，师生之间的角色不能很好地转换，课堂上学生对于老师有一种畏惧心理，从而导致课堂气氛过于严肃，影响了学生的参与度。情境教学要求老师树立生本理念，做到师生之间的平等，老师要成为学生学习的引领者和陪伴者，引导学生参与到情境中来，让学生在和谐、轻松的氛围中进行学习，提高他们的学习兴趣，让他们的思维更为活跃。

總之，情境教学法是一种有别于传统教学的理念，它要求老师做好角色的转化，师生在平等、和谐的环境中进行学习，提升了学习效率，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]夏小刚，汪秉彝.数学情境的创设与数学问题的提出[J].数学教育学报，2003.

[2]王建华.数学课堂教学情境设计的几种类型[J].济南教育学院学报，2017.

[3]吕传汉，汪秉葬.论中小学“数学情境与提出问题”的教学[J].数学教育学报，2016.

编辑 李博宁