创设有效情境促进情感发展

2019-02-14陈澍

新课程·小学 2019年11期

陈澍

摘要：新课改背景下，对小学语文老师和学生都提出了更高的要求，在语文教学中老师不能忽略学生的发展，要把学生放在主体位置，对于学生的情感要多给予关注，这就需要老师在语文教学中重视情境教学，让语文课堂焕发出新的生命力。

关键词：小学语文;情境教学;策略

语文课堂中引入情境教学，能让老师的枯燥讲解现象在课堂上越来越少，只有这样，学生才会产生学习的兴趣和动机。在这个过程中，学生不但在老师创造的情境中学习到了新知识，他们在情感的发展上也有了更大的收获。在语文教学中老师通过情境展示、再现生活场景等方法，为学生营造出一种学习氛围，使学生对所学的内容理解更为深刻，同时情境教学中出现的图画、音乐等会潜移默化地影响学生审美的能力，让学生在获取知识的同时，审美能力也得到了提升。

一、老师要研读文本，创设有效情境

语文教学的情境创设离不开老师对于教材的解读，老师经过解读之后，才能选择恰当的方法进行情境创设，所以老师创设情境的前提是对文本的细心解读。只有在此基础之上，才能选择多样的方法创设教学情境。

1.展现生活中的典型情境

新课标要求教学回归生活，以生活来再现情境，帮助学生在生活这个源泉中获取丰富的学习题材，满足学生的学习需求。生活中呈现的这些丰富多彩的素材，经过学生的观察，在老师语言的描绘下，以情境的形式鲜明地呈现在学生眼前。在展现生活情境时，老师要选取生活中的典型情境，生活中的这些情境要想发挥作用，老师就必须以生动的语言来描绘情境，将其鲜明地展现在学生面前。

2.演示实物情境

以实物来演示情境时，老师要做到这几点：一是要营造好特定的背景，实物情境演示必须在特定的背景下来进行，让学生对自己不熟悉的事物有一个更直观的认识;二是老师在实物选取时，必须建立在学生已有的生活经验上，符合小学生的认知心理特点，这样的实物情境展示才能发挥出更大作用。

3.通过表演体会情境

情境教学中采用的表演形式有两种，一是进入角色，比如学习《西风胡杨》时，让学生进入角色，我就是胡杨;二是扮演角色，比如在对童话故事学习时，多用这种方式。以表演的方式进行情境展示，会调动课堂学习气氛，加深学生的印象。

二、用情感创设情境

1.老师在创设的情境中产生情感

情境中最重要的是“情”“境”二字，情境教学中要偏重于气氛的渲染，以此来激发学生学习的积极性，如果对情感关注得少，就不能引发学生的情感，这就需要老师在创设情感时能融入自己的情感，只有这样，才能在情境教学中引导学生的情感，让学生参与到老师创设的情境当中，进而使学生获得全面的认识。老师要做好两点：一是仔细研读教材，对作者的情感做深入细致的分析;二是在平时的教学中积累自己情感，为教堂课教学情境的创设打下基础。

2.老师要用自己的情感去促学生的情感

在情境教学中，老师要想使自己的情感与学生的情感产生共鸣，首先需要老师对自己创设的情境融入情感，在情境中必须是真实情感的流露，这样一方面会感染学生的情感，另一方面能为学生的情感发展指引正确的方向，进而达到促进学生情感发展的目的。

三、情境创设必须以学生的知识经验为前提

小学生是有自主学习能力的，因而他们发展存在着很多种可能，但是这种可能主要靠他们的心灵世界的自我运动，因此在情境教学活动中，就要促进学生的自我发展，需要老师对学生的知识经验先行把握，给学生留下自我发展的空间。

1.巧妙设置问题情境，营造自悟空间

新课程理念对老师要求做好三个字“教”“扶”“放”。“扶”就是给学生留下思考和感悟的时间，教学中老师要做好抛砖引玉的工作，在情境教学中要重视学生自悟的过程和空间。

比如在学习《十年后的礼物》时，老师先让学生根据内容划分段落，弄清文章的大意，然后提出问题：

十年前，小达格妮对于格里格的礼物怀有一种怎样的心情？

等礼物的过程中，小達格妮的心理又发生了怎样的变化？

当达格妮收到礼物时，她的心理又是怎样的？

给学生留下时间来阅读，虽然自读自悟的过程中，没有过分渲染，但是在这种静心的空间里，学生思维也在活动。

2.根据课后问题设置情境营造自悟的空间