巧用多媒体提高小学英语教学效率

王裕菁

摘 要：随着我国科学技术的飞速发展，当前多媒体技术已经被成熟地应用于小学英语教学过程中。多媒体教学技术不仅能够集图像、声音、动画以及文字于一体，还能改善传统的教学形式，将教学内容变得更为生动和有趣，进而激发学生学习的热情，培养学生主动学习的能力，为小学生日后的学习奠定基础。

关键词：多媒体;小学英语;教学效率;策略分析

经过实际的教学实践调查可知，多媒体技术能够体现强大的图文声像等展示功能，迅速地为学生营造一个图文并茂并且有声有色的教学氛围，这对于吸引学生学习的注意力、帮助学生理解和记忆英语知识有重要的作用。但是应用多媒体也会在一定程度上给小学英语课堂教学带来一定的不良影响，阻碍教学活动的顺利实施。因此，在小学英语教学过程中，教师需要深入、合理地分析多媒体技术应用的利弊，创设新颖、科学的教学方法，充分发挥多媒体辅助小学英语课堂教学的积极作用。因此，本文简要分析多媒体教学对小学英语教学的意义，然后详细探究利用多媒体提高小学英语教学效率的措施，最后说明在小学英语教学中应用多媒体需要注意的事项。

一、在小学英语教学中应用多媒体技术的意义

在小学英语教学中应用多媒体技术辅助教学的优势十分明显。一方面，应用多媒体技术能够丰富小学生学习英语的方式，激发小学生主动学习英语的积极性和主动性。多媒体技术可以将小学英语课本中一些枯燥、乏味的教学内容转化成生动、形象的图片、视频或者音频、动画等形式，直观地展现给小学生，一方面丰富了英语课堂的教学内容，营造了一个生动、真实的教学环境，能够引导小学生快速融入课堂教学之中，通过兴趣引导强化小学生的学习效果。另一方面，应用多媒体教学有助于突出“以学生为本”的教学理念，尊重学生在课堂中主体的学习地位。在新课改背景下，學生是英语课堂中的主要元素，但是在传统灌输式的教学方式影响下，小学生的主体地位被削弱，这就降低了学生的学习责任感。但是多媒体教学在小学英语教学中的应用就能够为教学提供更多契机，辅助传统教学并且为学生提供更加科学、高效的学习方式，学生也可以借助多媒体主动学习和探索，体现自身在课堂学习中的主体地位，从而形成自主思考、独立探究的学习能力。

除此之外，应用多媒体技术还有助于促进师生之间的交流与互动。小学英语教学过程中应用多媒体技术能够改善传统的教学方式，可以引导学生开展自主学习，同时拉近学生与教师之间的距离，促进师生之间进行交流，教师尊重学生自主进行英语学习的行为和意识，同时为小学生的英语学习提供更为明确、科学的方向。与此同时，利用多媒体还可以丰富和拓展学生学习的内容，开阔学生的视野。传统小学英语教学过程中的内容紧紧围绕英语课本，内容不仅少且趣味较低，不利于学生思维能力的发展。但是多媒体教学恰好能扩大小学英语教学的范围，丰富课堂教学的内容，同时开阔小学生的眼界，帮助学生增长见识，这对小学生日后的成长与学习都是有十分积极意义的。

二、巧用多媒体提高小学英语教学效率的策略

（一）结合多媒体，激发学生学习兴趣

通常来讲，小学阶段的学生正处于身体快速生长、发育的关键时期，他们的好奇心强、性格活泼好动，但是课堂中注意力集中的时间很短，很难长时间高度集中学习。因此，教师在教学过程中，要结合小学生的学习特点和性格特征合理地创设多媒体教学环节，以小学生学习的兴奋点作为教学契机，吸引小学生学习的注意力，不断激发小学生的学习积极性，带领小学生快速融入课堂教学之中。

比如，在小学外研版一年级“Its red”教学中，需要学生学习关于颜色的单词“red，blue，yellow，green，black”和掌握句型“Its...”，让学生学会运用色彩来描述具体的事物，从而培养小学生凭借色彩来正确表现事物的能力。单纯地向学生介绍颜色的单词是十分枯燥、乏味的，学生记忆的效果也不好。因此，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些相应颜色的具体实物，让学生在观看带颜色事物的过程中学习、理解并加深对单词的印象，比如，教师可以在一只黄色的小狗图片上方标注出“yellow”，在一个红色的苹果图片上标注“red”，利用图片和文字相结合的优势加深学生对单词的记忆，将枯燥的单词变成丰富、多彩的事物，激发学生的学习兴趣，增强单词学习和记忆的效果。

（二）结合多媒体，丰富课堂教学内容

在小学英语课堂中利用多媒体，教师带领小学生在充满英语知识的海洋当中自由地遨游和欣赏，可以结合课本中的知识为学生介绍、拓展更为真实和生动的知识背景和英语文化，开阔小学生的视野，丰富小学生的头脑，这样小学生在学习英语知识时就会理解得更加透彻，印象更为深刻。

比如，教师在带领学生学习外研版一年级“How are you？”这课内容时，教师要讲解这个句式的由来，也就是外国人在相互打招呼时通常会说的句子，就好比中国人在见面问候时会说：“吃了吗？”与此同时，教师除了要教会学生掌握 “How are you？”之外，还要向学生拓展 “How is everything going？”或者“How are you doing？ ”等其他常见的问候语，利用多媒体教学设备为学生播放一些外国电影片段或者电视剧当中外国人在见面时相互打招呼的场景，让小学生在有声音、有画面的情境中理解这句话的含义，并且深刻地记住这种表达方式，认识到自己学习的每句英语对话的实用性，进而提高学习英语的动力。

（三）结合多媒体，突破教学重点难点

通常小学课本教材当中的内容都是立足于小学生的认知能力以及学习情况而综合设计的，但是教师在教学中也要科学地区分教学知识的轻重，准确找到教学重、难点，结合学生的学情调整教学内容和知识点难易程度，让处于初始阶段的小学生能够容易学习和接受英语，有效地消化知识点。如何突破教学当中的重难点一直是当前广大英语教师重点关注的问题，而多媒体教学技术就是一种行之有效的解决途径。

比如，教师在进行发音教学时，能够正确发音是本节课教学的重难点，教师如何通过自身的反复示范不仅能够提高教学效率，学生也不容易遗忘，但是教师可以利用多媒体中的音频功能反复、有针对性地为学生播放发音的音频，让学生结合语音进行练习，提高学生发音的准确度。如果有些学生在课堂中没有及时掌握，还可以在课下反复进行播放和练习，利用自己的空闲时间掌握标准的英语发音，提高课下学习的效率，同时也减轻了教师课堂教学的负担。

（四）结合多媒体，改变课堂教学形式

英语词汇教学贯穿于英语教学的始终，在传统的词汇教学中，教师往往通过口头描述来讲解单词，这样不仅会花费大量教学时间，还达不到教学效率，学生普遍存在记不住、容易遗忘等学习情况。因此，英语教师可以利用多媒体技术创设直观、形象的教学情境，让学生立足于生动、形象的实物，完成对单词的抽象记忆，这也符合小学生认识事物的规律，进而提高小学英语词汇的教学效率。

例如，在教学外研版小学一年级“There is a cat in the tree”一课中的介词in 和 on 时，教师就可以利用多媒体设备创设教学情境：屏幕中央是一个纸盒，对着观众 的纸盒的一面逐渐虚化，此时学生能够慢慢看到纸盒当中有一根正在燃烧的蜡烛，然后蜡烛又慢慢变成字母i，緊接着屏幕向学生呈现了单词in;随后，纸盒上方有一个乒乓球，小球又慢慢虚化为字母o，又紧接着呈现出单词on。在整个过程中，小学生的注意力都能够集中于动画演示，甚至要求教师再播放一遍，加深自己的记忆。可见，这样生动的词汇呈现的方法，能够促进小学生理解介词in与on的具体区别和各自用法，加深学生对词汇的记忆。

三、多媒体技术应用于小学英语教学中需要注意的事项

虽然，多媒体技术是一种有效的教学手段，但是如果应用不当也会阻碍小学英语教学活动的顺利进行，英语教师在使用时还需要注意以下事项。一方面，教师要强化自身使用多媒体技术的能力，发挥多媒体设备的教学优势，通过做好课堂设计取得良好的教学辅助效果。另一方面，教师在设计、制作多媒体课件时，不仅要考虑到“学”，还要兼顾“教”，课件既要能够体现教学内容和目标，还要满足小学生应该掌握的知识与能力等各方面的具体要求，真正体现多媒体辅助的教育性，提升教学效果。

除此之外，教师要有意识地将课件演示、教师讲授与学生参与相结合。大部分小学阶段的学生缺乏自觉性，注意力持续时间短。因此，教师在教学中要准确、及时地掌握小学生注意力的变动情况，变换教学方式控制和集中小学生的关注度。将课件演示与教师讲授穿插进行，调动学生参与课堂活动的积极性，提升教学效果以及质量。

总而言之，在小学英语课堂中应用多媒体教学方式是新课程教学改革的必然结果，多媒体科学、有趣的性质为小学英语教学提供了契机，既清除了传统英语教学的乏味，还为小学生带来了更新颖的学习感受，为小学生营造了宽松、舒适的学习氛围，使小学生感受到了学习英语的乐趣，实现了小学英语课堂教学的有效性。

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编辑 王彦清