基于核心素养的小学语文低学段字源识字教学资源库的构建与应用研究

李娟丽

摘 要：如今的人们越来越加重视小学阶段的教育，小学是一个人重要的学习阶段，其所学习的内容将为以后的学习打下基础。语文是小学教育中非常重要的一门学科，小学语文教育的主要目的就是教会小学生学会识字、阅读、背诵等方面的能力，其中教会小学生识字是非常重要的。构建字源识字教学资源库是非常有效的方法，就该方法的构建和研究进行研讨。

关键词：小学语文;低学段字源识字教学资源库;构建与应用

无论是在中国或者是世界上的任何一个国家，在小学生的教育方面，其首先都是要教会学生学会使用和辨识本国的语言。因为几乎所有的一切教育资源都是建立在文字的基础上的，不会识字、识字数少，都会影响人对教育资源的使用。小学的学生不再等同于幼儿园的学生，其需要在文字上进行更加深入的学习，如扩大其识字数便是一项重要的小学语文教学任务，而想要有效地扩大小学生的识字数，就要构建小学语文低学段字源识字教学资源库，而我国小学语文教学在这方面的构建还不太完善，很多学校还在继续使用老式的教育模式。本文就该资源库的构建与应用展开一系列的讨论。

一、小学低年段识字教学的现状及成因分析

在进入小学阶段教育以前，孩子们都是几乎使用口语化的语言与外界进行信息交换，经常存在一些汉字会说但不会写的情况。而进入小学以后，学校就要慢慢地改善这一情况，所以就要求学生进行识字教学，通过这样的教学模式来强化学生的书面表达能力。然而我国在小学低年段识字教学中的教育经验还不太充足，其教学模式大多都是沿袭以往的老式识字教育模式，大致分为以下三种：

1.识字内容浅显

小学生在进入小学后最需要接受的教育就是识字教育，因为这个阶段是小学生进行识字教学的最好阶段，因此我国教育对此做出了相关的规定，规定了小学进行识字教学的字数，所以现如今的小学的识字教学情况仅仅是围绕着完成教学规定任务而展开的教学活动，其所教给小学生的内容太过于浅显，并且大部分教师还不能够很好地利用课堂时间，经常在课堂中花费大量的时间让小学生抄写汉字，如此一来，虽然看似教给了小学生很多的汉字，但其实小学生真正掌握得却很少，更不必说建立小学低年段字源识字教学资源库了。

2.重字“形”轻字“义”

小学生所学习的汉字是我国最重要的文化之一，汉字是由我国历经几千年来的文化结晶，几乎每一个汉字都有其所包裹的含义。而在大部分小学的识字教学中，教师只是教会了小学生如何书写汉字和如何读汉字，对汉字其本身所具备的含义没有进行很好的讲解，在课堂上着重讲了书写汉字的笔画步骤，随后让学生在不停的抄写中形成记忆，而没有很好地教给学生如何去利用汉字本身的含义去让学生形成记忆，一旦小学生在后来遇到了书写形状相似的汉字，将会无法根据含义去辨别。

3.识字教学方法太过单一

我国现如今大部分小学的识字教学几乎都是使用同一种教学方式，在遇到生字的时候，首先都是先讲解字的读音，然后再介绍字的偏旁和部首，对生字进行归类，最后就是通过讲解笔画的顺序让学生模仿书写形成记忆。这样的识字教学过程极其机械以及枯燥，根本无法满足这个年龄段学生的心中对文字的好奇性，虽然这种教学方法在一定程度上很实用，但其效率往往是很低的。

二、构建小学语文低学段字源识字教学资源库重要性及其应用策略

以上所述的在小学语文识字教学中所存在的问题，都是应该及时解决的问题，而要想从根本上解决这些问题，就要采取一些有效的措施方法。构建小学语文低学段字源识字教学资源库是一个非常不错的方法，其主要是通过构建一个庞大的教学资源库，里面汇聚了许多教师所总结的不同识字教学方法以及一些教学中所遇到问题的相应解决方法，通过资源库可以及时获取更多的关于识字教学的方法，从而提高教师的识字教学效率。

1.构建教学资源库的途径

现如今的各大教学资源库都是存在于网络上的，通过网络可以获取大量的教学资源，而要想构建字源识字教学资源库，就必需要借助网络这一大利器。可以通过借助网络上一些成熟的教学资源库平台，在其中加入字源识字教学这一教学资源，并通过网络汇聚各种字源识字教学的资源，让其不断庞大。但这是一个非常缓慢的过程，收集资源期间需要投入很大的精力和时间，所以不能为了壮大资源库而搜集一些滥竽充数的信息，要择优选择，这样才能保证资源库的有效性。

2.教学资源库的具体应用

教学资源库的应用非常的广泛，所应用的途径也非常的多，因为其实通过网络为载体的网络平台，所以使用者可以通过网络去对其进行浏览和使用，而使用的人群也可以是任何人，教学资源完全共享。所以在小学的语文教育中，就可以让教师通过这些网络教学资源库进行识字教學方法的学习和参考，然后应用到实际教学中去，并且也可以把教学资源库的学习方法推荐给小学生的家长，让家长带领学生自主进行学习。

构建小学语文低学段字源识字教学资源库是比较现代化的识字教学方法之一，其充分地利用了网络资源的便利性，对小学语文的识字方法进行扩充和汇聚，让人们可以搜集到更多识字的教学方法，从而改变如今单一的识字教学模式，让小学生识字的过程更加有效。

参考文献：

[1]王宁.汉字学概要[M].北京：北京师范大学出版社，2011-05：77-78.

[2]江平，朱松生.小学语文教学论[M].上海：上海三联书店，2012-06：118-119.

编辑 杜元元